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        信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂錦上添花

        2021-12-22 14:50:51黨銀平
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年43期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)中職語(yǔ)文教學(xué)研究

        黨銀平

        摘要:隨著我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)和各行各業(yè)進(jìn)行了相互的滲透以及融合,并且在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生了預(yù)期的應(yīng)用效果和應(yīng)用價(jià)值,在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中,教師需要充分地發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將一些抽象性的內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀,并且還要在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中利用信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)而愉悅的教學(xué)氛圍,從而使得信息技術(shù)能夠和中職語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行相互的融合,提高課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。因此在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中,利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。

        關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文;現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)研究

        在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中,教師需要更多的關(guān)注信息技術(shù)的合理運(yùn)用,并且還要利用信息技術(shù)整合語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源,通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),有效地改變存在以往課堂教學(xué)模式中的不足之處,提升課堂教學(xué)的效果,幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容以及重點(diǎn),因此教師需要充分的發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建全新的教學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

        一、輕松而愉悅的教學(xué)氛圍

        在以往中職語(yǔ)文教學(xué)中,教師太過(guò)注重理論知識(shí)的講述,并且將大部分時(shí)間用于讓學(xué)生記憶理論知識(shí),通過(guò)生硬的方式來(lái)直接導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容,中職階段的學(xué)生在理解能力和認(rèn)知能力方面存在著較大的局限性,如果教師在班級(jí)中仍然為學(xué)生布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)和思考問(wèn)題,那么會(huì)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下了較大的問(wèn)題。因此在當(dāng)前中職教學(xué)課堂中,教師在利用現(xiàn)代化信息系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容,多方位的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課文這主題提前搜集相關(guān)的資料,之后再通過(guò)圖片或者是視頻的方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講述,創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且學(xué)生非常熟悉的教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)于新課程學(xué)習(xí)充滿了豐富的好奇心,教師要利用學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心理,搜索學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容,并且制作成PPT或者是微課視頻的方式進(jìn)行課堂教學(xué),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

        二、利用信息技術(shù)攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)

        中職學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盲目地學(xué)習(xí)心理,所以在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)遇到的難點(diǎn)問(wèn)題是比較多的,再加上中職語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,因此在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中,教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)講解知識(shí)時(shí),要先分析學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題,之后再通過(guò)課內(nèi)外資源的整合,讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的理解能力和教師所實(shí)施的教學(xué)方式,把握文章的關(guān)鍵詞,聯(lián)想不同段落之間的關(guān)系,在腦海中形成完整的知識(shí)體系,配合著信息技術(shù),將抽象內(nèi)容變得更加直觀,在學(xué)生心中留下深刻的印象。充分的發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生理解重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題,教師要利用信息技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各種資料,為學(xué)生擴(kuò)充有關(guān)作者寫(xiě)作信息或者是寫(xiě)作背景的內(nèi)容,拉近學(xué)生和作者之間的距離,幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的印象,獲得非常豐富的學(xué)習(xí)情感。另外教師還可以通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),將學(xué)生難以理解的文字轉(zhuǎn)換為圖片的方式,將抽象的內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生可以更加重點(diǎn)性的解決相關(guān)的問(wèn)題。

        三、搭建交流平臺(tái)

        信息技術(shù)打破了時(shí)間和空間的限制,教師在課堂開(kāi)始之前要掌握信息技術(shù)的教學(xué)要點(diǎn)之后,再配合著課本中的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化的課堂教學(xué)模式,為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái),當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí),能夠通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)和其他教師或者是同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的交流,更快地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同感,讓學(xué)生進(jìn)行相互的學(xué)習(xí),不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師要通過(guò)學(xué)校的一些教學(xué)設(shè)施,搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),在交流平臺(tái)中教師擁有著管理權(quán),可以利用多樣性的信息技術(shù)為學(xué)生整合相關(guān)的教學(xué)資源,學(xué)生可以在這一平臺(tái)中瀏覽教師所上傳的內(nèi)容,從而給實(shí)際的學(xué)習(xí)起到一個(gè)重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。教師在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)還可以融入有關(guān)交流模塊方面的內(nèi)容,讓學(xué)生寫(xiě)下自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑惑,與其他同學(xué)進(jìn)行良好的溝通以及交流。教師可以將這些資源和信息進(jìn)行有效的整合,掌握和認(rèn)識(shí)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難,在正式教學(xué)課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)教學(xué),從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

        四、結(jié)語(yǔ)

        教師為了幫助學(xué)生的全面發(fā)展,在中職語(yǔ)文課堂中,要利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功和轉(zhuǎn)型。教師需要運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)彌補(bǔ)存在于以往課堂教學(xué)中的不足之處,使學(xué)生積極的配合教師思考相關(guān)的問(wèn)題,并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,探索新型的信息技術(shù)教學(xué)路徑,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]于健.中職語(yǔ)文與信息技術(shù)整合教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].學(xué)周刊,2018(09):80-82.

        [2]路曉寧.中職語(yǔ)文和信息技術(shù)整合探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2019(23):100-102.

        [3]萬(wàn)春陽(yáng).中職語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源問(wèn)題分析及實(shí)踐探索[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2018(18):38-39.

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