段建新

摘要：在教學(xué)課改的背景之下，更應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)如今智慧課堂背景逐漸成熟，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的基本理念，在智慧課堂大環(huán)境背景之下，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)提出了更加有效地改革，保障學(xué)生對(duì)待歷史學(xué)習(xí)的興趣，擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)的限制因素，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的劃分，積極落實(shí)智慧課堂理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，在中學(xué)階段將智慧課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮。其中歷史學(xué)科作為比較復(fù)雜的學(xué)科之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式不夠理想，因此要明確現(xiàn)階段學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，并制定有效的自主學(xué)習(xí)效率。充分融入智慧課堂，保障學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣。本文主要就智慧課堂概念、教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;中學(xué)歷史;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

受新教育改革模式的積極影響，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注重學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與發(fā)展，其中中學(xué)階段的歷史學(xué)習(xí)為落實(shí)核心素養(yǎng)理念奠定基礎(chǔ)，在保障學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)更進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與落實(shí)，智慧課堂的地位也越發(fā)重要，在此背景下學(xué)生自主能力的提升工作已成為教學(xué)課改的首要目標(biāo)，老師要根據(jù)學(xué)生自主能力學(xué)習(xí)較差的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從實(shí)際的角度去分析智慧課堂的優(yōu)勢(shì)地位，并在整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行充分的展現(xiàn)，保障歷史學(xué)習(xí)的基本效率，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加主動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象。

一、智慧課堂背景下歷史學(xué)習(xí)概念論述

智慧課堂理念的學(xué)習(xí)模式給中學(xué)階段的歷史學(xué)習(xí)提供了充足且便利的條件，這也是智慧課堂在中學(xué)學(xué)科中不斷深入的主要原因。智慧課堂的意義是根據(jù)知識(shí)的融合性，并在信息技術(shù)的支持之下充分展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)空間。自主學(xué)習(xí)能力的滲透保障了學(xué)生學(xué)習(xí)形式與教學(xué)內(nèi)涵的創(chuàng)新，注重創(chuàng)新與實(shí)踐將兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合。但針對(duì)學(xué)生而言，自主能力的積極作用能夠充分引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)知識(shí)，注重學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步，保障學(xué)生的基本學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)工作提供充足的條件，為學(xué)生能力培養(yǎng)給予更充分的支持，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松地環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、智慧課堂背景下初中歷史自主學(xué)習(xí)有效策略

（一）巧用微課視頻、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧

微課教學(xué)作為智慧課堂背景下的學(xué)習(xí)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貢獻(xiàn)著積極的力量，比如在七年級(jí)《中外的交往與沖突》以及相關(guān)內(nèi)容的課程開(kāi)展當(dāng)中，老師可以借助多媒體進(jìn)行資料搜集充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在保障歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，借助在線平臺(tái)讓學(xué)生多了解政治格局的變化，進(jìn)而在電子信息軟件的支持下，學(xué)生擺脫了對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)識(shí)，變得更加積極主動(dòng)發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)能力的最大優(yōu)勢(shì)。老師也可以對(duì)一些學(xué)生感興趣的軟件微課進(jìn)行下載，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式滲透，采取線上與線下共同滲透的基本學(xué)習(xí)方式，鞏固學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，在微課的幫助下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的提升，這也是智慧課堂背景下的基本教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）結(jié)合在線教學(xué)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)自主互動(dòng)

智慧課堂背景之下，中學(xué)階段的歷史知識(shí)分析要明確教學(xué)互動(dòng)的積極意義，并充分發(fā)揮在線平臺(tái)對(duì)知識(shí)分析的理念，將有效互動(dòng)機(jī)型充分的展示。老師更應(yīng)該借助有效的學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)多維學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)以及教學(xué)互動(dòng)的整體環(huán)境，讓學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)。比如在八年級(jí)《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》的相關(guān)知識(shí)分析，注重教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生互動(dòng)思維的滲透，發(fā)揮生動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)老師可以選取一些我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的良好成果為學(xué)生進(jìn)行展示，開(kāi)展趣味智慧課堂游戲，比如對(duì)一些有年代感的黑白照片進(jìn)行色彩填充，借助多媒體畫(huà)板還原最真實(shí)的歷史，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)交流，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)能力的優(yōu)勢(shì)，全面提升智慧課堂背景下的教學(xué)有效性。

（三）定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、真實(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的充分提升，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的優(yōu)勢(shì)，為了發(fā)揮教學(xué)的深刻意義，更應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)出學(xué)習(xí)問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體能力，分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，注重知識(shí)能力的分析與滲透，在有效運(yùn)用教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行反饋，發(fā)揮自主教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式，讓學(xué)生在濃厚的自主學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中感悟知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)進(jìn)入課堂的背景下之下，將智慧課堂進(jìn)行充分發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下順利開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的主要目標(biāo)，這也是教學(xué)課改的必然趨勢(shì)。發(fā)揮智慧課堂的基本教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間，全面提升教學(xué)的創(chuàng)新意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林佳慧.初中歷史智慧課堂教學(xué)策略研究[D].阜陽(yáng)師范大學(xué)，2021.

[2]高文倩.中學(xué)歷史智慧課堂的教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2020.