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        “班班通”環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

        2021-12-22 22:12:28陳雪琴
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年43期
        關(guān)鍵詞:班班通教學(xué)方法

        陳雪琴

        摘要:班班通的教育模式已進入大眾課堂,與教學(xué)有著深度的融合。在這樣的教學(xué)模式基礎(chǔ)上小學(xué)語文應(yīng)該積極將班班通模式運用到課堂當(dāng)中,能促使語文課堂變得更加高效。將“學(xué)”作為教學(xué)的根本,并充分將讀寫融合其中,做到三者的充分融合。在遵守語文課堂教學(xué)規(guī)范的前提下,將現(xiàn)代先進的教學(xué)手段運用進去。該文章將就這個問題,對班班通環(huán)境下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)做出指導(dǎo)。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)環(huán)境;課堂效率;教學(xué)方法

        班班通教育環(huán)境的普及與氛圍營造,直接影響著課堂教學(xué)模式和方法的改變,宏觀角度來講就是也在影響教育的整體發(fā)展和變革。語文教師可以在課堂上使用一些電子信息化設(shè)備,如;電子白板、短焦投影儀等,充分發(fā)揮出這些設(shè)備在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢,實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換,同時對于提高課堂效率、創(chuàng)建高效課堂也有著非常重要的作用。本文就如何更好適應(yīng)班班通環(huán)境,提高課堂效率提出幾點建議和策略。

        一、把握好文章解讀的“度”,強調(diào)教師在課堂中的中心地位

        教師作為課堂的主要引導(dǎo)者,其對語言的敏感度、文章理解的深度與廣度直接影響著課堂效果。作為教師本人而言,在解讀文本時要注意從以下三個角度去解讀:讀者、教學(xué)、學(xué)生。在讀者的角度來看,閱讀是精神層級的享受,不摻雜其他任何目的性,只是進行文本閱讀,可以充實自己的精神世界。從教學(xué)的角度來看,需要學(xué)生在閱讀文本的同時學(xué)到一些知識,了解文本的巧妙性、背后的深意等等。而站在學(xué)生角度看需要換位思考,如作為學(xué)生會覺得該文章難在哪里,感覺困難的原因是什么,其間,哪些知識需要重點傳授等等。教師應(yīng)該從以上不同方面為切入點,充分發(fā)揮出自己在課堂中的引導(dǎo)作用,讓課堂更為高效。

        二、將教學(xué)目標(biāo)集中起來

        當(dāng)前不少教師有一些過度利用班班通模式的現(xiàn)象,部分教師認為學(xué)生們普遍喜歡該方式,便大量地將幻燈片、視頻、動畫等形式運用到課堂中,但由于部分內(nèi)容不加篩選,缺乏判斷性進而導(dǎo)致課堂的教學(xué)內(nèi)容過于混雜,本該完成教學(xué)目標(biāo)得不到完成,教學(xué)本末倒置。教師應(yīng)該始終將教學(xué)目標(biāo)放在中心地位,在解讀教材時注意針對不同的文體風(fēng)格改變教學(xué)模式,參考學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況來制定高效的教學(xué)目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)設(shè)立正確,才能使得教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于正軌。而“班班通”等電子化教學(xué)設(shè)備的使用,要根據(jù)具體的教學(xué)情況來定,任何教學(xué)模式都是要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的。同時還有一點值得注意,教師在制作課件時應(yīng)注意將重點放在教學(xué)的難點和重點上,利用這種手段,促進、幫助學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)。運用好“班班通”的教學(xué)手段,把它更好與課堂融在一起,可更好調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的思考,加深他們理解,拓展學(xué)生思維和視野,對于教學(xué)而言是錦上添花的事。一個高效的語文課堂要求讀與寫的充分融合,而“班班通”的使用為構(gòu)建讀寫相融合的高效課堂貢奠定前期基礎(chǔ)。于小學(xué)低年級學(xué)段,教師可以將重點放在生詞字句的教學(xué)上,利用白板為學(xué)生清楚的展示一些字的寫作手法和順序,也可以用幻燈片展示書寫的正確順序。對高年級的學(xué)生而言,可以將重點放在練筆上,讓學(xué)生隨堂寫,教師隨堂閱,打造高效課堂。

        三、將“學(xué)”字貫穿進整體的教學(xué)過程

        學(xué)生始終是課堂的關(guān)鍵和主體,要積極將學(xué)生的發(fā)展放在首位,提高學(xué)生的“學(xué)”水平、“學(xué)”能力。以此為基礎(chǔ),有以下幾點應(yīng)該引起注意:1.自學(xué)。自學(xué)是學(xué)習(xí)的起點,通過自學(xué)使其發(fā)揮出最大作用,有效幫助提高課堂的效率和教學(xué)水平。在課前,教師可以通過電子信息的設(shè)備手段,將需要講解的內(nèi)容展示給學(xué)生。讓學(xué)生在課前提前進行預(yù)習(xí),開展如能夠讀寫生字新詞、流利朗讀課文、提出疑惑、梳理文章脈絡(luò)、理解作者的思想情感。學(xué)生前期的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作做得越多,說明學(xué)生的自學(xué)更充分,后續(xù)的課堂教學(xué)活動會輕松許多,課堂效率也會大大提高。2.互學(xué)。所謂互學(xué)就是安排兩個同學(xué)展開互動,實現(xiàn)配合學(xué)習(xí),可以選擇前后桌或者同桌作為學(xué)習(xí)對象,與之互換課本,互相訂正對方在預(yù)習(xí)中所存在的錯誤,并對錯誤進行討論改正,加深對錯誤的影響。繼而由教師收集每位同學(xué)產(chǎn)生的錯誤,找出共同的易錯點進行講解,盡可能占用更少時間獲取理想的學(xué)習(xí)成效。3.小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時難免會遇到一些問題,無法正確分析得出結(jié)論,一些難點重點僅僅靠個人的力量無法有效解決。這時小組學(xué)習(xí)就發(fā)揮出應(yīng)有的作用,教師可以將學(xué)生進行分組,并給每一個小組都設(shè)定一個小組長。在自學(xué)和互學(xué)都完成的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展小學(xué)學(xué)習(xí),將仍存在的疑點進行討論,并互相展示自己的自學(xué)成果和對文章的理解程度,小組長負責(zé)將該內(nèi)容進行整合,最后匯總成屬于小組的學(xué)習(xí)報告。

        四、結(jié)語

        當(dāng)前“班班通”的大環(huán)境已經(jīng)影響了所有教育行業(yè),這種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)直接影響課堂效率,在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時也豐富著教學(xué)的方式,更多更容易被學(xué)生接受的教育方式走進了小學(xué)語文課堂。教師利用好這種技術(shù)手段可以使教學(xué)效率得到更大程度的提升,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得既高效又有趣,構(gòu)建出充滿活力的新課堂。

        參考文獻:

        [1]田秋紅.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(08):218-219.

        [2]王志方.班班通在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編(四)[C].福建省商貿(mào)協(xié)會:福建省商貿(mào)協(xié)會,2021:4.

        [3]黃瑞英.“班班通”環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2016,17(05):28-29.

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