陳秋玲

摘要：把握新形勢下語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律，用創(chuàng)新性的思維去提升語文拓展教學(xué)質(zhì)量，成為新課程改革對語文教學(xué)提出的新要求。延伸知識(shí)鏈條，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以不斷補(bǔ)充知識(shí)概念，積蓄知識(shí)儲(chǔ)備，成為語文教師拓展教育的新目標(biāo)。本文以初中語文教學(xué)為研究內(nèi)容，探討依托核心素養(yǎng)發(fā)展語文拓展教學(xué)的方式方法，希望對教師教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：延伸教學(xué);拓展內(nèi)涵;素養(yǎng)提升;有效策略

語文知識(shí)的延伸拓展，可以有效提高語文教育的邊際效應(yīng)，讓語文課堂的知識(shí)探索更深入，學(xué)習(xí)范圍更多元，知識(shí)領(lǐng)域更寬泛，形成系統(tǒng)化的知識(shí)邏輯體系。教育新形勢下，很多教師找不到語文教學(xué)拓展方向，對于知識(shí)的展開教學(xué)也沒有概念，導(dǎo)致很多學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)效果不理想。在語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)拓展中，教師要注重教學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的挖掘，嘗試使用以點(diǎn)帶面教學(xué)法去幫助語文教育提升檔次。

一、基于核心素養(yǎng)開展初中語文拓展課程的價(jià)值意義

（一）訓(xùn)練學(xué)生深研文本學(xué)習(xí)潛力，推進(jìn)拓展教學(xué)模式發(fā)展

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才目標(biāo)，最重要的還是要將核心素養(yǎng)培育與語文拓展教學(xué)相融合，幫助學(xué)生打下品質(zhì)提升堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在初中課程“安塞腰鼓”教學(xué)中。一是教師要充分利用課文文本去延展知識(shí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生深研文本的學(xué)習(xí)潛力。如教師可以利用陜北民俗故事去吸引學(xué)生的注意力，通過陜北民族風(fēng)情故事講解的教學(xué)方式引入安塞腰鼓的歷史發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生深研文本找尋歷史線索的學(xué)習(xí)激情，讓故事講解教學(xué)成為課堂教學(xué)拓展的主線，引領(lǐng)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的思路。二是教師要立足核心素養(yǎng)培育基礎(chǔ)上，將民族團(tuán)結(jié)情懷不斷滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中凝聚民族共榮情懷。利用陜北民俗去對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，不僅可以推進(jìn)語文歷史文化拓展教學(xué)發(fā)展，也可以讓學(xué)生逐步建立文化傳承的素養(yǎng)精神。

（二）提高知識(shí)積蓄含量與吸收效率，促進(jìn)語文思維高度提升

在語文拓展教學(xué)策略引導(dǎo)下，教師可以利用拓展教學(xué)契機(jī)，去豐富學(xué)生知識(shí)含量，加快學(xué)生知識(shí)吸收，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不斷提升。一是拓展教學(xué)可以讓學(xué)生將零散的知識(shí)碎片凝結(jié)成知識(shí)面。如教師在“敬業(yè)與樂業(yè)的”教學(xué)上，可以列舉時(shí)代勞動(dòng)楷模去幫助學(xué)生理解敬業(yè)的含義并加深學(xué)習(xí)印象，讓時(shí)代故事與課文文本相互拓展形成彼此支持關(guān)系，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)見聞，也讓學(xué)生加快知識(shí)吸收。二是教師將“社戲”背景故事引入課堂教學(xué)中，通過課文讓學(xué)生研究中國的民曲文化，有利于學(xué)生拓展民族文化知識(shí)視野，促進(jìn)幫助學(xué)生社會(huì)性思維穩(wěn)步發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)開展初中語文拓展課程的有效策略

（一）以語文文本為教學(xué)基礎(chǔ)，融合智慧教學(xué)發(fā)展手段

只有將語文文本研究透、研究深，才能獲得好的拓展學(xué)習(xí)效果。在初中語文拓展教學(xué)中，教師應(yīng)以課文文本為基礎(chǔ)，融合智慧教育手段去發(fā)展拓展課程。例如：在語文“壺口瀑布”教學(xué)中。一是教師要圍繞學(xué)生的鑒賞素養(yǎng)提升去下功夫，利用教學(xué)平板去投影播放壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生對波瀾壯闊的瀑布勝景產(chǎn)生興趣與遐想。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，找出文本描繪瀑布景象的段落進(jìn)行分析，在文字的研究中提升學(xué)生對景物景象的鑒賞評價(jià)能力。三是教師要利用微課去引導(dǎo)學(xué)生去剖析文本材料，將課文與視頻內(nèi)容做對比，形成互動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上，教師要延展語文知識(shí)面，將壺口瀑布形成的原因做援引，讓學(xué)生感悟自然力量沖擊帶來的景物之美。在學(xué)生感興趣時(shí)，教師可以把知識(shí)拓展到地理丹霞地貌等知識(shí)上去，讓學(xué)生把地理與語文融合在一起學(xué)習(xí)，形成相似類型知識(shí)的支持性教學(xué)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)記憶印象更深刻。

（二）引入多角度多學(xué)科綜合知識(shí)，塑造豐富內(nèi)涵拓展課堂

將多學(xué)科知識(shí)從不同的角度引入語文教學(xué)，可以塑造具有豐富內(nèi)涵的語文拓展課程。例如：在“大自然的語言”教學(xué)中。一是教師在講解大自然的氣候變化時(shí)，嘗試引入地理的氣候形成原因等知識(shí)，讓學(xué)生對大自然的變化有一個(gè)形象的感知概念，同時(shí)也能為學(xué)生補(bǔ)充拓展更廣泛的科學(xué)知識(shí)，幫助他們對解答自然現(xiàn)象提供支持。二是教師在課文中講解雨、雪等氣象特征時(shí)，可以將物理的升華與液化知識(shí)拓展到語文課程上，讓學(xué)生對氣象條件產(chǎn)生的過程有所了解，幫助學(xué)生加深課文知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，保證學(xué)生能長期記憶文本知識(shí)的同時(shí)，也能掌握更多的拓展知識(shí)，形成完備的知識(shí)體系，培養(yǎng)他們自主探究素養(yǎng)。

（三）引入主題探究學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與拓展競賽

在語文拓展課程教學(xué)上，教師可以嘗試引入主題探究學(xué)習(xí)機(jī)制，提升課堂拓展成效。一是在語文授課時(shí)，教師要建立常態(tài)化的主題探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對文本進(jìn)行探究討論，以整本書的知識(shí)點(diǎn)去研究課文，方便學(xué)生對課文進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，形成聯(lián)想記憶。二是教師可以組織拓展競賽，將化學(xué)、音樂等學(xué)科知識(shí)引入拓展課堂，組織學(xué)生進(jìn)行課堂競賽答題，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中拓展知識(shí)面，提高語文課程成績，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)傳承素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在教育新形勢下，發(fā)展語文拓展課堂，對于幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)新思路，提升語文成績十分有益。作為教師，要合理利用語文文本，將語文教學(xué)與智慧課堂相融合，提高學(xué)生拓展課堂教學(xué)成效。同時(shí)，也要積極引入多學(xué)科知識(shí)及多類型主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生語文拓展學(xué)習(xí)更有成效，提高個(gè)人核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡立君.基于核心素養(yǎng)的初中語文拓展課程研究[J].語文天地，2021（09）：77-78.

[2] 張俊逸.初中語文“閱讀—寫作”校本課程研究[J].散文百家（新語文活頁），2021（05）：39-40.