廖穎

摘要：一直以來，數(shù)學學科在我們的日常生活和學習中占據(jù)著不可或缺的地位。但是在小學數(shù)學教學中，數(shù)學對小學生來說具有較大的學習難度和理解難度，大部分學生都認為數(shù)學知識枯燥乏味。如何在小學數(shù)學教學中調(diào)動學生的學習熱情，提升課堂教學有效性，如今已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的重要課題。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學文化;融合策略

長期以來數(shù)學知識以枯燥的概念、公式以及計算呈現(xiàn)在學生面前，久而久之學生就會認為數(shù)學是非常無趣的學科，從而降低對數(shù)學學習的興趣。興趣是一切事物進行下去的關鍵，如何提升學生的學習興趣是小學數(shù)學教學的重要問題。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的不足

目前大多數(shù)數(shù)學教師課堂教學時，都是挑著重點知識和難點、疑點在進行講解。在這樣的教學環(huán)境下，學生的思維往往不能跟上教師的教學思維。這就導致學生在課堂上不懂的知識點越來越多，不能夠及時內(nèi)化課堂知識。自從高考制度建立之后，應試教育一直是我國的主要教育模式，考試作為唯一的學習成果考核形式，在我國的教育體系中已經(jīng)根深蒂固。隨著社會競爭力的不斷增大，我國中考和高考的難度也逐漸提升，小學生的學習負擔越來越重，在小學階段需要學習和掌握的知識點越來越多。學生壓力越來越大，進而對學習數(shù)學產(chǎn)生抗拒。

二、小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的有效策略

（一）借助數(shù)學之美突顯數(shù)學文化的魅力

盡管數(shù)學科目看似復雜，然而其中存在著一定規(guī)律。數(shù)學教師需善于對數(shù)學具有的對稱之美以及簡潔之美進行挖掘，促使兒童對數(shù)學文化具有的魅力加以感受。比如，開展“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”教學時，數(shù)學教師可讓兒童對算式當中包含的規(guī)律與對稱之美進行感受，為兒童后續(xù)學習奠定一個良好基礎。再如，數(shù)學教師可給出三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的拓展問題，借此拓展兒童思維，促使其對數(shù)學文化的魅力加以感受。如計算1×1，11×11，111×111，同時推算1111×1111與11111×11111的對應答案。通過對1×1，11×11，111×111進行計算可以得到1，121，12321，兒童從中能夠發(fā)現(xiàn)計算當中包含的規(guī)律。之后，數(shù)學教師可對楊輝三角進行講解，對數(shù)學文化加以有效滲透，進而為培養(yǎng)兒童數(shù)學思想以及數(shù)學能力奠定一個良好基礎。

（二）通過數(shù)學思想的滲透突出數(shù)學文化的精髓

當前，新課標已明確指出，教師在實際教學當中需突出兒童具有的主體地位，著重培養(yǎng)兒童的數(shù)學思想與數(shù)學技能。比如，開展“運算律”教學期間，數(shù)學教師可對轉化思想加以滲透，促使兒童對數(shù)學知識具有的靈活性加以感受。通過之前的學習，兒童已經(jīng)對多位數(shù)計算方法加以掌握，這時教師可給出這樣一個算式：15+37+25=？讓兒童對這道題的答案進行計算。兒童按照以往計算方式可以得到77這個答案。之后，教師可繼續(xù)引導兒童：大家觀察以下這個算式，如何運用一些簡便方法快速得到答案呢？通過觀察以及思考以后，一些兒童可以發(fā)現(xiàn)，先計算15+25，之后再計算40+37可以快速得到答案，而且兩次計算結果是相同的。這樣一來，可以有效調(diào)動兒童的探究熱情，促使其對數(shù)學文化的精髓加以感受，強化兒童的學習自信，促使其學習效率有效提高

（三）講述一些數(shù)學故事

在數(shù)學故事當中，不僅能包含數(shù)學家們的故事，同時還包含一些數(shù)學方面的童話故事以及生活當中的數(shù)學故事。而數(shù)學文化方面的教學內(nèi)容需把數(shù)學家們的故事當作主體。兒童具有較強的模仿心理，極易受到一些榜樣的影響。為此，榜樣教育乃是小學教育當中的重要方法。數(shù)學產(chǎn)生以及發(fā)展長河當中出現(xiàn)大量優(yōu)秀、貢獻極大的數(shù)學家，這些數(shù)學家們擁有艱苦奮斗的品質，擁有嚴謹科學的態(tài)度、堅定信念、縝密思維以及拼搏精神，給人類留下寶貴精神財富。教學期間，數(shù)學教師需善于引導兒童對數(shù)學家們具有的優(yōu)秀品質進行感悟，對數(shù)學家們的思維過程進行體驗，進而讓兒童對數(shù)學家們產(chǎn)生向往以及崇拜之情，把數(shù)學家們當作榜樣，不斷提高自己。比如，華羅庚是國內(nèi)非常著名的一位數(shù)學家，其家境非常貧寒，他十分熱愛數(shù)學，但由于家境困難，無法得到父母支持。然而，華羅庚并沒有放棄，依然堅持著自學數(shù)學，他終于在沖破重重困難以后成為一名數(shù)學名家。再如，蘇步青同樣是著名的數(shù)學家，在某次數(shù)學課上，當他的老師提到了數(shù)學可以振興科學，可以發(fā)展實業(yè)，對于拯救當時處在水深火熱當中的民族有著重要意義之時，他便下定決心要投入數(shù)學學習當中，不斷思考、讀書、演算以及解題就變成他的生活重心。這類故事?lián)碛蟹浅姷慕逃饬x，可以對兒童價值觀以及情感態(tài)度進行有效培養(yǎng)。

三、結語

總而言之，數(shù)學文化是數(shù)學學科的精髓，它能夠概括和表達數(shù)學思維、精神、價值及內(nèi)涵，是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。為此，教師在對理論知識進行講解的同時，還需對知識本質進行挖掘，對數(shù)學文化加以滲透。數(shù)學思想屬于重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)兒童對于數(shù)學知識的探究精神，還能有效培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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