程彩玲

摘 要小學(xué)英語教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生興趣和為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要任務(wù)，要把握好這一階段的教學(xué)，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手，根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，向課堂四十分鐘要效率，從而全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語;有效性;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0077-01

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，口語教學(xué)是非常重要的，提高學(xué)生的英語口語能力不僅有利于學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音規(guī)則，也可以很好地提高學(xué)生的聽說能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。本文對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并根據(jù)英語口語的教學(xué)原則提出了具體的解決策略。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，提高課堂的趣味性，這樣才能更好地提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在問題

在小學(xué)英語的口語學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏對(duì)需要的理解，習(xí)慣性的采用死記硬背的方式來完成教師留下的任務(wù)，不善于主動(dòng)與同學(xué)練習(xí)和交流，不能掌握口語交流的要點(diǎn)，只是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，為了完成教師布置的任務(wù)而學(xué)習(xí)。長此以往，小學(xué)生的英語能力僅僅體現(xiàn)在筆試上，學(xué)習(xí)目標(biāo)也僅僅為了考試，最終導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用能力的欠缺，這是與小學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)的背道而馳的。

（二）教師教學(xué)方法方面的問題

1.教學(xué)過程不清晰

在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課程缺乏重點(diǎn)與針對(duì)性，不利于學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有些小學(xué)英語教師講課時(shí)不能充分考慮學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致部分學(xué)生云里霧里，不能理解課程重點(diǎn)，不知道哪些是必須掌握的知識(shí)，哪些是拓展知識(shí)。而且隨著電子白板的推廣應(yīng)用，教師常常忽略了板書設(shè)計(jì)與課本的應(yīng)用，全程播放課件導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)印象不深。

2.教學(xué)形式單一

從當(dāng)前小學(xué)英語的考試內(nèi)容來看，閱讀量在逐漸增加，這就要求學(xué)生具有更好的理解能力與更快的閱讀速度。教師往往更加注重量的積累，有些文章和語法知識(shí)老師會(huì)一講到底，學(xué)生忙于記筆記，在課上能夠掌握的知識(shí)較少，往往需要更多的課下時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。教學(xué)形式單一，不僅加大了學(xué)生課下復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還可能導(dǎo)致學(xué)生壓力過大失去學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)效果的提升。

3.教師對(duì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)不足

小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自控能力也比較低，如果老師不加強(qiáng)引導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。有些教師缺乏與學(xué)生的溝通交流，而且在批改作業(yè)時(shí)太過草率，沒有進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不能深刻意識(shí)到自己存在的問題[1]。

（三）教學(xué)設(shè)備的落后

我國小學(xué)的教學(xué)條件在逐漸的提升，但是仍然有些地區(qū)的小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后。隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體、電子白板等基礎(chǔ)性教學(xué)工具應(yīng)該是必備的。雖然不能保證更加專業(yè)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入到小學(xué)英語課堂，但是基礎(chǔ)性的現(xiàn)代化教學(xué)配備是提升教學(xué)有效性的重要部分。所以，相關(guān)部門應(yīng)該重視小學(xué)教學(xué)環(huán)境的提升，完善小學(xué)教學(xué)設(shè)備組成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

為了提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，首先要明確小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確才能更合理地安排教學(xué)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)英語而言，教師需要針對(duì)所教年級(jí)以及學(xué)生整體水平，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)大綱中的要求制定合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在井井有條的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，豐富自己的知識(shí)，逐漸掌握英語知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧以及語言文化的熏陶，不斷引導(dǎo)學(xué)生豐富自我。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除學(xué)習(xí)過程中的心理障礙

小學(xué)英語詞匯大多與生活中的物品有關(guān)，大多數(shù)都是名詞，所以教師可以充分利用這一特點(diǎn)，利用容易攜帶和尋找的物品如水果、文具以及小動(dòng)物等進(jìn)行教學(xué)，一邊展示一邊讀單詞，提升課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)單詞形、音、義的印象更深刻。[2]

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意和生活的充分結(jié)合。通過設(shè)計(jì)真實(shí)生動(dòng)、貼切生活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中獲得知識(shí)。最常見的教學(xué)活動(dòng)就是情景練習(xí)和角色扮演，把生活情景融入教學(xué)中，不僅可以避免教學(xué)的死板，避免局限于課本，還可以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，化主動(dòng)為被動(dòng)，提升學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)有效性的提高需要注意多個(gè)方面的問題。教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，采取更加豐富的教學(xué)方式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生的心理特征與需求，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加自信，更加主動(dòng)。另外教師還要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，增加教學(xué)的直觀性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢懷丹.論新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略[J].課程教育研究，2019（46）：117-118.

[2]康新華.淺析小學(xué)英語教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[J].學(xué)周刊，2019（34）：55.