鄭吉龍
摘要:高中地理是一門高考中所涉及到的學(xué)科,教師有責任且有義務(wù)去提高學(xué)生們的地理成績,以幫助學(xué)生們更加從容的面對高考,進而教師們也就要有意識地去開展多元化教學(xué),最終大大加強學(xué)生們對知識的深入掌握。對此,本文從“利用多媒體開展教學(xué),豐富課堂內(nèi)容”“利用生活開展教學(xué),發(fā)展應(yīng)用能力”“利用提問開展教學(xué),引發(fā)積極思考”三個基本點出發(fā),對如何在新課改背景下開展高中地理多元化教學(xué)進行了探索。
關(guān)鍵詞:高中地理;新課改;多媒體;現(xiàn)實生活;提問教學(xué)
中圖分類號:A?文獻標識碼:A?文章編號:(2021)-44-081
伴隨著新課程改革的逐步深入,高中地理教師也在不斷地提升著自身的教學(xué)本領(lǐng),這樣一來也就大大豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容,從而學(xué)生們在新穎的教學(xué)模式下也煥發(fā)了更加飽滿的學(xué)習動力。除此之外,教師還要能夠調(diào)動學(xué)生們的主觀學(xué)習意識,使其更加積極、自覺地參與到授課互動的過程中,進而親身經(jīng)歷和體驗知識的形成與發(fā)展,這樣一來對其把握知識的核心本質(zhì)有著極強的促進作用。然而在過去的高中地理課堂上,教師總是強調(diào)學(xué)生們對一些知識的死記硬背,使得學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較為消極的學(xué)習態(tài)度,同時較為枯燥的教學(xué)方式也在很大程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習積極性。針對這一系列的問題和現(xiàn)象,教師就要及時開展多元化教學(xué),去刺激學(xué)生們對地理學(xué)科的求知欲,從而有效加強學(xué)生們在課堂上的學(xué)習效果。
一、利用多媒體開展教學(xué),豐富課堂內(nèi)容
高中地理教學(xué)的過程中多涉及圖片和地圖等類的內(nèi)容,所以教師就可以巧妙利用多媒體技術(shù)開展教學(xué),這樣一來既可以節(jié)省大量的教學(xué)時間,也可以大大提升知識的形象程度,從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習效率。除此之外,教師利用多媒體教學(xué)也可以充分豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容,課本上的教學(xué)資源始終是有限的,而新時代的學(xué)生學(xué)習需求卻是廣泛的,因此加強多媒體教學(xué)可以有效開闊學(xué)生們的眼光視野。
例如,任課教師在教學(xué)“地球的運動”這一單元的知識點時,就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習和了解地球運動的基本形式以及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律,使學(xué)生掌握本單元的基礎(chǔ)知識。然后教師便可以運用多媒體找出地球運動相關(guān)的視頻向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象,從而有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠更加清楚的看到地球運動的過程,同時使得學(xué)生可以提高自身的想象力,能夠更加準確的畫出從夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖,提高課堂教學(xué)效率。
二、利用生活開展教學(xué),發(fā)展應(yīng)用能力
地理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是十分密切的,也因此教師在授課時就可以結(jié)合學(xué)生們所熟悉的生活實例,這樣一來學(xué)生們的學(xué)習熱情也自然會有所提升。再有就是,教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展自身在生活中觀察和發(fā)展地理現(xiàn)象的意識與能力,更要能夠?qū)⑦@些現(xiàn)象結(jié)合自身所學(xué)知識而提煉一些具有研究意義的地理問題,從而在活學(xué)靈用的過程中實現(xiàn)對地理核心知識的有效把握。
例如,任課教師在教學(xué)“水資源的合理利用”這一單元的知識點時,便可以導(dǎo)入一些生活化的相關(guān)實例進行教學(xué),如教師可以給學(xué)生一些有關(guān)我國水資源現(xiàn)狀的資料和圖片,并引導(dǎo)學(xué)生從資料和各種數(shù)據(jù)中分析和總結(jié)我國水資源的現(xiàn)狀,使學(xué)生意識到保護水資源的重要性。同時教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些生活實例讓學(xué)生觀看,如部分化工廠將有污染的液體排入河流、部分同學(xué)開水龍頭后忘記關(guān)閥門等等現(xiàn)象,然后可以讓學(xué)生來說一說自己的感受,從而使學(xué)生樹立保護水資源的意識,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。
三、利用提問開展教學(xué),引發(fā)積極思考
高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習能力,但是很多學(xué)生在較為緊張的學(xué)習壓力下也逐漸出現(xiàn)了消極、被動學(xué)習的狀態(tài),對此教師就可以利用提問教學(xué)來引發(fā)學(xué)生們的積極思考,促使其能夠更主動地參與到課堂互動的過程中,從而有效加深其學(xué)習印象。與此同時,教師也要掌握科學(xué)性、藝術(shù)性、多元化提問的技巧,要真正能夠利用提問來鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造性學(xué)習思維,從而更加全面地促進學(xué)生們地理素養(yǎng)的提升。
例如,任課教師在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”這一單元的知識點時,就可以首先向?qū)W生提問:“在朱自清的《春》中作者寫到“山朗潤起來了,水漲起來了,小草偷偷從土里鉆出來了?!边@是為什么呢?”進而引出本課的主題;當學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識之后,教師可以向?qū)W生提問:“你認為生物要素是如何與其他要素之間相互作用的呢?”進而引發(fā)學(xué)生的思考和交流,學(xué)生在教師的各種提問下便可以不斷深入思考,有效提升學(xué)生的地理思維。
總而言之,高中地理教師要敢于在課堂上對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革,更要能夠針對學(xué)生們的實際學(xué)習情況而相應(yīng)地調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略,從而有效利用多元化教學(xué)的開展來培養(yǎng)學(xué)生們對地理學(xué)科的長期學(xué)習熱情。除此之外,教師也要更加重視對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng),要指導(dǎo)學(xué)生們在日常學(xué)習過程中注意總結(jié)適合自身的學(xué)習方法和技巧,并且要指引學(xué)生合理地將知識和生活結(jié)合在一起,從而有效培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力和習慣。
參考文獻
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