楊明先

摘要：小學(xué)語文教師要在幫助全體的學(xué)生完成寫作任務(wù)的同時，應(yīng)該讓學(xué)生能堅持寫作的正道，讓學(xué)生在堅持寫作的正道后，又能克服更多的寫作障礙，也能堅持著正確模式，也能讓學(xué)生在化解寫作問題后，又能讓學(xué)生突破自我的寫作限制后，讓學(xué)生卸除本人的壓力，讓學(xué)生走在正確的寫作道路上，能不斷地夯實寫作的基礎(chǔ)能力，又能讓學(xué)生積極克服本人的問題，繼而讓學(xué)生的能力實現(xiàn)本質(zhì)的提高。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能逐步養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，在積極寫作的同時，化解難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作任務(wù);問題分析;寫作基礎(chǔ);教學(xué)影響

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-492

小學(xué)語文教師要秉持著合理的思維模式去開啟寫作任務(wù)，又能讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，又能讓學(xué)生增加本人的寫作能力。小學(xué)生需要秉持著合理的思維和習(xí)慣去完成寫作，又能在積極完成寫作任務(wù)的同時，讓自我的寫作能力、寫作效率和寫作核心素養(yǎng)都能實現(xiàn)有條不紊地提高和發(fā)展，這對于學(xué)生的意義是巨大的。教師要為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加活躍的氛圍，讓學(xué)生放棄被動的心理，也能在完成寫作后，在正確的寫作軌道上，不斷地發(fā)展自我、突破自我，還能讓學(xué)生的寫作活力得到綜合性的迸發(fā)。教師要用心扶持學(xué)生，讓學(xué)生的能力得到質(zhì)的升華。

一、小學(xué)語文教師夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)的策略分析

且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。教師在幫助全體的學(xué)生完成相關(guān)的寫作任務(wù)時，應(yīng)該讓學(xué)生充分地懂得寫作的意義，又能讓更多的學(xué)生在完成寫作任務(wù)的同時，能按部就班地發(fā)展自我、提高自我，又能讓學(xué)生在積極完成相關(guān)的寫作任務(wù)后，克服本人的被動思維，在寫作的同時，能不斷地強化個體的寫作能力，也能讓學(xué)生在完成寫作的同時，克服障礙，積累素材，從而成為一個更為出色的個體，也能讓學(xué)生在得到鍛煉后，具備更為強大的才能。

例如，教師為了讓學(xué)生能寫出足夠優(yōu)秀的好文章，可以給學(xué)生打造出相關(guān)的寫作體系，讓學(xué)生在完成相關(guān)的寫作任務(wù)的同時，能把中華經(jīng)典成語加以吸納和收錄，又能在記憶成語后，找到正確的時機去傾吐自己的成語，也能令本人的文章變得更加出色、更加打動人心。成語是短小精悍的，也是鏗鏘有力擲地有聲的。學(xué)生要善于把成語作為文章中的重要組成部分，提高文章的文化品格，又能讓自己在不斷地完成寫作后，讓自我的能力和寫作基礎(chǔ)變得更為深厚。教師要善于推動學(xué)生的進(jìn)步。

二、小學(xué)語文教師為學(xué)生提高寫作基礎(chǔ)的條件探討

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)的同時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的條件和氛圍，在創(chuàng)設(shè)良好的氛圍后，繼而運用相關(guān)的技術(shù)條件去幫助學(xué)生，讓學(xué)生阿在開啟寫作任務(wù)之前，能夯實個體的寫作基礎(chǔ)，又能在夯實本人的基礎(chǔ)后，繼而能在正確的寫作道路上不斷地努力著，還能讓學(xué)生克服本人的消極懈怠的思維，讓學(xué)生在用心地積累知識、強化能力后，在寫作的世界中走向更遠(yuǎn)的地帶。教師要秉持著合理的思維，不斷地邁向前進(jìn)，還能讓自我在不斷地向前走的同時，具備更為出色的寫作能力，在寫作的同時，面向更加積極的自己。

例如，在教授寫作的若干要素和寫作的基本框架時，教師要充分地結(jié)合學(xué)生的基本表現(xiàn)和能力，創(chuàng)設(shè)出良好的寫作氛圍，能讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)去完成相關(guān)的寫作任務(wù)，又能讓學(xué)生在完成大量的寫作任務(wù)后，對于寫作的內(nèi)在實質(zhì)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識和洞悉。學(xué)生要懂得結(jié)合教師提供的技術(shù)去完成相關(guān)的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時能讓本人在接受到相關(guān)的訓(xùn)練后，讓自我的寫作基礎(chǔ)變得更為深厚，又能讓學(xué)生的寫作能力實現(xiàn)本質(zhì)突破。

三、小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)人懷自勵的氛圍以推動學(xué)生進(jìn)步

當(dāng)下的小學(xué)生在完成習(xí)作任務(wù)的同時存在著種種錯誤思維和錯誤心態(tài)，這些錯誤心態(tài)和錯誤思維對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是不利的。教師應(yīng)該試著讓學(xué)生能充分地利用足夠的智慧去牽動學(xué)生，讓學(xué)生能不畏懼寫作世界中的形形色色的問題和難題，也要讓學(xué)生在處理不同的問題和難題后，又能以積極的思維去克服障礙。教師要讓學(xué)生成為一個更加務(wù)實的個體，在處理寫作問題時，不斷地走向更加出色的自己，這對于學(xué)生的意義也是巨大的。

例如，在教授關(guān)于人物、情景在內(nèi)的文章時，教師要用正確的策略去分析相關(guān)的問題，又要讓學(xué)生能找到不同類型文章的寫作模式，也要讓學(xué)生的寫作自信心和寫作積極性都能得到相應(yīng)的提高，繼而讓學(xué)生在更加用心地完成寫作后，讓學(xué)生的能力得到本質(zhì)突破。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師在幫助全體學(xué)生釋放本人的學(xué)習(xí)活力后，也要讓學(xué)生在克服本人的思維誤區(qū)，讓學(xué)生能從根本入手，積極活躍課程的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在處理大量的寫作任務(wù)后，能消除本人的錯誤心態(tài)和錯誤狀態(tài);教師需要打造出更加合理的教學(xué)模式，也能在打造出合理的教學(xué)模式后，讓學(xué)生在正確的教學(xué)模式之中，不斷地克服難題，消除障礙，在經(jīng)過大量的鍛煉后，寫出真正意義上的高品質(zhì)文章。

參考文獻(xiàn)

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