高志營

摘要：隨著時代創(chuàng)新理念的深入人心，教師開始致力于田徑活動中新理念、新策略和新方法的有效應用，以改變田徑活動枯燥乏味的尷尬局面。在此過程中，趣味田徑活動開始風生水起，展示出強大的新奇性、趣味性和實效性，極大地改觀了田徑活動的教學局面，小學生參加田徑活動的積極性和自覺性越來越高漲?；诖?，以下對趣味田徑在小學體育教學中的應用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：趣味田徑;小學體育教學;應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-449

引言

通過提高運動趣味，降低運動難度，促使學生自覺主動地參與到趣味田徑運動中。在小學體育教學中有目的地開展趣味田徑運動，既符合小學體育教學的目標與要求，又可以不同程度地鍛煉和提高小學生的身體素質(zhì)，滿足小學生身心發(fā)展的需要，從而使學生們在快樂中鍛煉身體，在快樂中健康成長，全面發(fā)展。

一、開放活動氛圍調(diào)控主體狀態(tài)

田徑活動不像球類活動那樣具有突出的趣味性和刺激性，因此，教師在開展田徑活動時要開放活動氛圍，不能太拘謹。否則，田徑活動就會進入“萬劫不復的死局”。教師的一言一行、一舉一動都能為田徑活動融入快樂元素，教師還要采取一些方法來活躍認知氛圍，讓小學生開開心心地去運動。以“20米往返跑”為例：如果教師僅僅讓小學生簡單地進行20米跑，小學生很快就會產(chǎn)生疲勞和厭煩心理。因此，教師可以提高“20米往返跑”的趣味性和欣賞性，讓小學生手拿一支乒乓球拍，且拍上還要放一個乒乓球，讓小學生用球拍端著乒乓球去進行“慢速度”的“20米往返跑”。小學生的乒乓球一旦落地，就視為失敗，必須再次回到起點，一切從頭開始。這樣，小學生就像在做游戲一樣進行著“20米往返跑”。雖然，乒乓球拍及乒乓球的加入減慢了小學生進行“20米往返跑”的速度，卻提升了“20米往返跑”的趣味性，也有效訓練了小學生的平衡性和協(xié)調(diào)性，更能讓小學生樂此不疲地進行“20米往返跑”。

二、內(nèi)容形式鼎力創(chuàng)新，彰顯參與修煉品行

熱衷嬉鬧，喜歡玩樂是小學生的天性，小學生正處于身體和心智發(fā)育的重要時期，正是小學生們的這種天性和生理心理特點，就需要小學田徑在教學內(nèi)容和教學方法上有所創(chuàng)新，有所突破。教學內(nèi)容上的創(chuàng)新就是要對教材規(guī)定的內(nèi)容和課程拓展的內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，滲透趣味因子，充滿濃郁的“趣味”，克服內(nèi)容枯燥乏味，使小學生視之而喜形于色，因此而喜愛田徑運動。教學方法上創(chuàng)新就是要把田徑運動以多種趣味盎然、生動活潑的形式吸引學生，摒棄機械單一運動模式，將練習與訓練融于趣味田徑運動中，以提高學生的興趣度、參與度和運動成績。例如，以鍛煉學生快速奔跑能力為目的的趣味田徑項目“捉野兔”。野兔在有規(guī)則的路線上快速逃跑，對此教師要指導學生們以最快的速度、最短的時間擒住野兔。在“捉野兔”過程中，教師也參與其中，一方面引導學生人人快速跑步，累計每人達到500米的距離，完成短跑教學任務;另一方面，教師與學生、學生與學生在趣味田徑運動中良性互動，可以提高品行修養(yǎng)，增進師生、生生之間的友好關(guān)系。趣味田徑運動可以使學生更好地學到田徑運動的知識和技巧，使學生在輕松、愉快的氛圍中陶冶情操，修煉品行。

三、系統(tǒng)開展田徑教學效果評估

教學評估不僅是檢驗教學成果的重要標準，也是影響學生對田徑活動參與積極性的重要因素。在將趣味教學融入田徑運動的過程中，體育教師應當根據(jù)科學的原則來實施對學生運動狀況評估，并在制定評估準則的過程中與學生進行積極地交流，以此作為優(yōu)化教學方式的依據(jù)。值得注意的是，體育教師在教學過程中應當以靈活的方式來對學生的體育活動進行評價，改變傳統(tǒng)以單一的跑步計時來考核學生的方式，做到考核具有系統(tǒng)性還具有靈活性。例如：教師應當增加理論考核的方式或者講述體育小故事的方式來對單一跑步計時的考核方式進行補充，如田徑項目的由來、田徑項目產(chǎn)生的歷史背景、最喜歡的體育明星、在田徑運動過程中展現(xiàn)的體育精神等。除此之外，學生對課堂的參與積極性、在課堂上的表現(xiàn)以及德育考核都是教師應當評估的重要內(nèi)容，因此教師在對學生進行評估時應當將這些因素融入考核標準之中，并確定各部分所占的比重，引導學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后教師應當給予學生正面的評價，肯定學生在體育活動中展現(xiàn)的優(yōu)點，并在學生遇到困難時為學生提供及時的輔導，搭建和諧的體育教學課堂。

四、合理安排訓練強度

根據(jù)《小學體育課程標準》規(guī)定，小學生應當每周按時參加體育課程和進行一定時長的戶外活動，這有利于增強小學生的身體素質(zhì)，提供放松的空間，幫助小學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。但是由于小學生的身體還沒有發(fā)育完全，體能有限，無法進行長時間的劇烈運動，否則會造成肌肉勞損，這就要求學校合理安排訓練強度，控制體育課程的時間，保障學生在安全范圍內(nèi)進行鍛煉。體育教師應當根據(jù)小學生的身體素質(zhì)特點，弱化田徑中的專業(yè)項目，增加趣味性的教學內(nèi)容，還可以根據(jù)學生的興趣愛好添加游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，在保障體育課教學效果的同時維護小學生的身體健康。

結(jié)束語

體育教學教師應當轉(zhuǎn)變教學理念，在與學生積極交流的基礎上制定富有趣味的教學方式，并創(chuàng)設生動有趣的游戲教學情境，引導學生樹立終身運動的理念，自主地參與到體育鍛煉的活動中。此外，教師在對學生進行考核時要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在激發(fā)學生體育學習自信心的基礎上，促進學生全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]張成軍.趣味田徑在小學體育教學中的應用分析[J].教學管理與教育研究，2021（05）：21-22.

[2]趙威.試析在小學體育教學中開展趣味田徑訓練的作用[J].智力，2021（03）：51-52.

[3]王洪生.趣味田徑在小學體育教學中的實施與開展[J].田徑，2020（12）：30-31.