張延剛

摘要：就當前實際情況來看，我國高中地理教學(xué)還有許多不足，這是因為地理學(xué)科不僅涉及到各種理論知識，同時還涉及各種計算問題，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，如果教師不注重課堂教學(xué)的有效開展，就難以讓學(xué)生快速掌握這些分散的知識內(nèi)容。因此，教師必須要積極探索應(yīng)對之策，并結(jié)合學(xué)生實際情況來切實提高課堂教學(xué)的效率，增強地理學(xué)科教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;教學(xué)水平;提高策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-382

引言

在新課改的背景要求下，素質(zhì)教育越來越重視對學(xué)生的綜合性教育，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，幫助學(xué)生熟練掌握地理概念，并且使學(xué)生能夠靈活運用地理知識，解決生活中的問題，實現(xiàn)學(xué)以致用的有效發(fā)展。創(chuàng)新地理教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的必備過程，能夠用生動形象的創(chuàng)新模式，帶給學(xué)生有效融入地理課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效掌握地理知識。

一、提升地理教學(xué)水平，聯(lián)系日常生活

教師是高中地理課堂的最直接引導(dǎo)者，要想提升高中地理教學(xué)水平，首先創(chuàng)新教師的教學(xué)思維與方式，在新課改的背景下，除在課上要學(xué)習(xí)基本的知識點，教師要逐漸性的傾向于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識等，讓學(xué)生們始終帶著好奇心與求知欲，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的地理學(xué)問題并進行探究，認識理解科學(xué)并應(yīng)用科學(xué)，具備科學(xué)思維，逐步形成個人終身發(fā)展和社會發(fā)展過程中解決問題的擔(dān)當和能力。

例如：教師進行高中地理“人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生們改變傳統(tǒng)課堂與實際地理知識聯(lián)系少的問題，不僅可以幫助學(xué)生們理解、記憶地理知識，更是能夠刷新學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生們知道，地理課程不僅僅是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的知識，更重要的是運用這些知識，更好成就自己、為國家做出貢獻。創(chuàng)新性教學(xué)對學(xué)生們價值觀的形成意義非凡，地理需要學(xué)生們具備尊重事實、以實踐結(jié)果為準的精神，在充分理解地理學(xué)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念。

二、利用信息技術(shù)活躍地理教學(xué)氛圍

將信息技術(shù)運用在地理教學(xué)中，能夠營造意想不到的教學(xué)氛圍，同時也是調(diào)動學(xué)生積極性的有效方法，還可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師可通過信息技術(shù)將地理課文中的靜態(tài)知識，通過動態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，改變原本枯燥的課堂氛圍，取而代之的是輕松、愉悅、有視覺沖擊力的課堂觀摩。動態(tài)事物更能吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《地球上的大氣》時，很多同學(xué)無法理解氣體是如何運動的。此時，教師可利用多媒體向?qū)W生演示實驗。在玻璃箱中分別放置熱水和冰塊，搭配生動的解說，就能講明熱力環(huán)流的運動原理。同時，結(jié)合生活中的實例圖，如空調(diào)安裝于客廳上方、熱氣球飛向天空的圖，使原本抽象的內(nèi)容變得形象和生動，從而達到教學(xué)效果。再如，講解地質(zhì)災(zāi)害類相關(guān)內(nèi)容時，教師也可以預(yù)先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)視頻或圖片資料，在正式教學(xué)前通過多媒體演示海嘯、泥石流、火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害發(fā)生的過程和情景，使學(xué)生更好地掌握自然災(zāi)害發(fā)生的前因后果，這能在一定程度上為學(xué)生灌輸保護自然環(huán)境的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、細化課堂情景學(xué)習(xí)的步驟，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

情景教學(xué)不光要為學(xué)生提供一定的情境，還需要讓他們廣泛參與課堂。這就要教師提前布置好課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，保證第二天的學(xué)習(xí)效率以及課堂效果。在提前預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排上，教師盡量先讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識概念，明白一些專有名詞。除此之外，也需要布置出個性化的思考內(nèi)容。與此同時，地理教師也需要提前備課，模擬好特定情境以便上課運用。上課之際，教師先把握住大體的方向，讓學(xué)生進入自己所設(shè)定好的情境，去開發(fā)思考并擁有自己的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”之前，教師可以向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解本節(jié)課的概念并進行記憶。正式上課時，教師要向大家引出兩個思考問題（瑞典森林被破壞而推給英國的原因、日本氣球炸彈）來向?qū)W生引出教學(xué)內(nèi)容。引出后就可以向大家展示提前設(shè)置好的情境（地球靜止、地球自轉(zhuǎn)），利用這樣的模式來學(xué)習(xí)和了解氣壓帶和風(fēng)帶。由于本節(jié)課的記憶內(nèi)容比較多，教師還可以讓大家分享一些自己的記憶方法，像是在記憶風(fēng)帶的氣流是上升氣流還是下沉氣流時，可以運用高壓流向低壓的方式來記憶，此時教師可以叫學(xué)生上黑板來畫出自己的理解過程，進而來幫助其他學(xué)生去記憶重難點。若向大家展示這樣的授課方式，學(xué)生在課堂上不僅能夠積極思考，還能夠積極參與課堂環(huán)節(jié)，提升自己的課堂體驗感。有助于學(xué)生形成穩(wěn)定且平衡的學(xué)科素養(yǎng)。然后，教師可以收集大家對思考題的反饋，看看大家的思考過程與成果，并有針對性地解決不同學(xué)生的問題，達到滿足個性化學(xué)習(xí)的不同需求。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改和素質(zhì)教育的雙重變革下，針對當下地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，且教師要制定正確的教學(xué)方式，創(chuàng)新高中地理教學(xué)課堂，以學(xué)生感興趣的創(chuàng)新教學(xué)法，有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能動性，構(gòu)建高效地理學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻

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