熱孜萬(wàn)古麗·阿布都哈尼

摘要：當(dāng)前階段，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)各項(xiàng)工作已經(jīng)越來(lái)越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。教師應(yīng)采取創(chuàng)新意識(shí)十足的教學(xué)策略與方法針對(duì)重點(diǎn)模塊的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)主動(dòng)探究意識(shí)。鑒于此，筆者針對(duì)新時(shí)期教育教學(xué)背景下，教師如何在小學(xué)低段科學(xué)聚焦模塊中采用創(chuàng)新化指導(dǎo)策略進(jìn)行一定的分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段科學(xué);創(chuàng)新教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-371

引言

隨著新課改的不斷延展和深入，小學(xué)低段科學(xué)的課堂教學(xué)也在不斷追求創(chuàng)新與升級(jí)[1]。針對(duì)這一階段的小學(xué)生們而言，普遍具有年齡較小且對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)知識(shí)充滿好奇心的性格特點(diǎn)。因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維與教學(xué)理念，采用創(chuàng)新化、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn)行低段科學(xué)課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)小學(xué)生們的科學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們能夠通過各種有效途徑和方式去分析各種科學(xué)問題和解決各類簡(jiǎn)單問題，進(jìn)而全面提升小學(xué)低段科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

一、教師應(yīng)搭建一個(gè)開放化教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生自主尋求科學(xué)奧秘

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，小學(xué)低段科學(xué)課堂教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分理解和掌握教材內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)和營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)教學(xué)[2]。值得重視的是，教師應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究，尋求科學(xué)奧秘，積累豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，并且鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生用自己在生活中的親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)各種科學(xué)問題，并且對(duì)問題進(jìn)行整理、歸納與分析，結(jié)合在書本上以及教師所傳授的科學(xué)知識(shí)，去獲取各類科學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案和采用科學(xué)化的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生們探究能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而潛移默化的提升學(xué)生們的科學(xué)綜合素養(yǎng)和實(shí)踐水平。舉例說(shuō)明，人教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)《觀察校園里的植物》一課的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走進(jìn)校園和大自然，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠近距離直觀的觀察各種植物的整個(gè)成長(zhǎng)過程。例如各類花草樹木的發(fā)芽、成長(zhǎng)、開花、衰老到枯萎的整個(gè)生命歷程。小學(xué)生們必然會(huì)對(duì)這種實(shí)踐性極強(qiáng)并且能夠直接接觸不同新鮮事物的教學(xué)方式充滿好奇心和探究欲。通過自己的觀察學(xué)習(xí)與教師的講解，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的自然科學(xué)知識(shí)，并且開闊了視野與邏輯思維，全面提高了科學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。教師在創(chuàng)建開放化的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)情境過程中還應(yīng)當(dāng)注意，不但要讓學(xué)生們用眼看、用腦記，還需要學(xué)生們動(dòng)手做好各類觀察記錄與學(xué)習(xí)筆記，并且能夠?qū)ψ灾魉鸭母黝惪茖W(xué)信息作出有效的記錄、整理和取舍，能夠?qū)?shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)果作出較為準(zhǔn)確的判斷和總結(jié)，進(jìn)而樹立自身科學(xué)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，全面提升科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、教師精心設(shè)計(jì)趣味化生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在當(dāng)前階段的小學(xué)低段科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是整個(gè)教學(xué)體系中最為重點(diǎn)和最需要學(xué)生們充分理解和掌握的一部分科學(xué)知識(shí)。通常在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們能夠產(chǎn)生各種疑惑與問題，并且能夠在教師的教學(xué)提問以及教學(xué)任務(wù)設(shè)置下對(duì)各種問題進(jìn)行主動(dòng)探究與深入思索。通過各種實(shí)驗(yàn)過程以及親自動(dòng)手參與的過程進(jìn)行各類知識(shí)與信息的收集和驗(yàn)證，最終找出問題的正確答案。在新時(shí)期小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的授課過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)做好精心的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)選取與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的科學(xué)現(xiàn)象以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究反復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生們能夠通過自己的猜想與假設(shè)來(lái)推斷各種實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效培養(yǎng)學(xué)生們的綜合分析能力、抽象思維能力以及批判思維能力。舉例說(shuō)明，人教版小學(xué)科學(xué)《有趣的磁鐵》一單元的教學(xué)實(shí)踐過程中，“磁鐵”這一學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ罱?jīng)常會(huì)看見或者遇到的物件極具科學(xué)吸引力。教師可以在實(shí)驗(yàn)正式開始前采用提問教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們的塑料文具盒為什么能夠自動(dòng)關(guān)閉？”許多同學(xué)能夠給出答案：“因?yàn)槲木吆猩涎b了磁鐵?！苯酉聛?lái)教師可以繼續(xù)提問：“那么同學(xué)們你們知道磁鐵有幾個(gè)磁極么？磁極間具有怎樣的作用？”想必學(xué)生們無(wú)法給出較為準(zhǔn)確的答案。接下來(lái)教師展開本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生們準(zhǔn)備各種各樣的磁鐵以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，如小鋼珠、回形針等。在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的磁力實(shí)驗(yàn)演示，為學(xué)生們展現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)有趣的磁力測(cè)試以及磁極作用力判斷（同性相斥，異性相吸）過程。毫無(wú)疑問，在教師的演示下，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中必然會(huì)帶著各種問題去尋找答案，并且通過自主實(shí)驗(yàn)，記錄各種數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)而驗(yàn)證自己的猜測(cè)，圓滿完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，學(xué)到了更多豐富的與磁力有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

三、教師應(yīng)充分組織合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步

新課改大背景下，合作學(xué)習(xí)堪稱為一種全新意義上的教學(xué)概念，并且在當(dāng)前階段已經(jīng)全面滲透與應(yīng)用到小學(xué)教育領(lǐng)域的各個(gè)范疇之中，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生們合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)[3]。在小學(xué)低段科學(xué)教學(xué)過程中，教師采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不但能夠營(yíng)造一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍與情境，還能夠讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流與溝通，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成共同發(fā)展，最終達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。教師在合作教學(xué)組織過程中，還能夠充分發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小學(xué)生自身所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和不足。比如說(shuō)，許多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中喜歡動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究和尋找問題的答案;而有的學(xué)生則習(xí)慣于閱讀教材內(nèi)容和書本知識(shí)，并且向教師提出各種各樣的問題，進(jìn)而進(jìn)行自我比對(duì)、分析和總結(jié);還有的學(xué)生喜歡和同組的組員針對(duì)某一科學(xué)問題進(jìn)行激烈爭(zhēng)論、辯論和討論，進(jìn)而各抒己見，尋找不同的解決問題辦法和途徑……顯而易見，教師充分組織各種合作學(xué)習(xí)，不但能夠全面激發(fā)學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中尋找到自己的位置，進(jìn)行明確的分工，輪流進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)數(shù)據(jù)記錄與總結(jié)以及科學(xué)學(xué)習(xí)成果演示匯報(bào)等，實(shí)現(xiàn)了全員參與，共同上進(jìn)的科學(xué)創(chuàng)新化教學(xué)宗旨和目的。

四、教師利用信息化教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生消化理解科學(xué)知識(shí)

隨著科技不斷發(fā)展進(jìn)步，各類先進(jìn)的信息化技術(shù)已經(jīng)全面滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中[4]。教師在新時(shí)期教育教學(xué)背景下應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的巧妙運(yùn)用各類信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)小學(xué)低段科學(xué)教學(xué)的深入延展。舉例說(shuō)明，微課教學(xué)法這種全新信息化教學(xué)方式能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)在短短十分鐘左右時(shí)間呈現(xiàn)出某一教學(xué)主題的不同角度、不同層次的豐富內(nèi)容，深受學(xué)生好評(píng)和認(rèn)可。教師在科學(xué)課堂教學(xué)過程中完全可以巧妙運(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生們消化理解各種科學(xué)知識(shí)。舉例說(shuō)明，人教版小學(xué)科學(xué)《動(dòng)物的感知本領(lǐng)》一課教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，精心準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于螞蟻、蝸牛、蝙蝠等感知能力極強(qiáng)動(dòng)物的科普微課小視頻。學(xué)生們通過直觀化、立體化的觀看，激發(fā)了對(duì)“動(dòng)物感知本領(lǐng)為何如此強(qiáng)烈？”這一問題的強(qiáng)烈探究欲望，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過程中全情投入，想要通過教師的講解和自己的理解找到問題的答案。教師充分利用各類先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)，不但能夠營(yíng)造出一個(gè)科技感十足的科學(xué)課堂氛圍，而且還能夠全面激發(fā)小學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)創(chuàng)新思維能力，可謂一舉多得。

五、教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心

除了上述四大有效策略之外，新時(shí)期想要全面提升小學(xué)低段科學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和效率，教師還需要采取多元化的創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)自信心。具體來(lái)講，首先，教師可以結(jié)合“教師評(píng)價(jià)激發(fā)潛能”、“自我賞識(shí)尋找自信”以及“同學(xué)評(píng)價(jià)互相學(xué)習(xí)”等多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果和成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定、一方面讓學(xué)生們能夠在同學(xué)之間的互相交流評(píng)價(jià)中尋找不足，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步，另一方面也能夠讓學(xué)生們?cè)诮處熍c同學(xué)的贊賞的目光中尋找到自信，增加科學(xué)學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)評(píng)價(jià)方式。比如說(shuō)，教師將學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)研究成果利用各種展板形式在全班進(jìn)行展示，并且為表現(xiàn)出眾的學(xué)生采取小紅花或者“科學(xué)小金幣”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且在定期結(jié)算，評(píng)選出學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)且學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的“科學(xué)之星”，增強(qiáng)小學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為接下來(lái)的高年段科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)背景下，教師在小學(xué)低段科學(xué)聚焦模塊中的創(chuàng)新指導(dǎo)策略應(yīng)用之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師必須在日常教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)尋找到更為科學(xué)化、合理化的教學(xué)策略與方式，力爭(zhēng)讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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