劉紅花

摘要：長久以來，英語都是小學階段極為重要的教育科目，在應用傳統(tǒng)的英語教學模式時，往往會導致課堂極為枯燥，無法調(diào)動學生學習的積極性、參與性，由此我們需要深度了解學生真正的內(nèi)心需求以及學生的心理發(fā)展過程，以此為切入點，充分激發(fā)學生對英語的學習熱情。小學時期的學生往往非?；顫?、聰明，充滿了好奇心，抓住這些學生本身具有的特性，制定具備針對性的情景體驗教學方案，能夠獲取更為優(yōu)良的英語教育效果。

關(guān)鍵詞：情境體驗式;小學英語;英語策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-338

引言

英語是小學的基礎(chǔ)學科，但由于長期生長于漢語環(huán)境中，學生最初接觸到英語時會有陌生感，而且，在平時較難有合適的語言環(huán)境去運用，因此，對于小學生來說，較為晦澀難懂，在缺乏運用機會的情況下，學生很難對英語產(chǎn)生興趣，在學習中也不夠積極主動。

一、生活化情景與課堂相結(jié)合，做到學以致用

英語作為小學階段的一門重要科目，其教育的根本目的在于讓學生理解更多單詞的意思，能簡單地運用英語進行交流。英語學習的過程也可以提高學生的溝通表達能力，該技能要求教育者將課堂中的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，而不是僅停留在課堂教學上。要引導學生利用課余時間進行溝通與表達，將課堂與生活情景相結(jié)合，以達到學以致用的目的。創(chuàng)新情景的設(shè)定應當堅持以新課改為目標，培養(yǎng)出更多實用性與功能性人才，而不是培養(yǎng)“高分低能”的考試機器，只有在學生擁有良好的學習主動性的狀況下才能夠達到科學育人的目的。在問題情景的具體設(shè)定過程中，也可以利用小組訓練的方式來展開，豐富課堂的形式，引導學生積極地投入課堂活動當中，小學英語教材中的每個單元內(nèi)容都是一個獨立的模塊。

如執(zhí)教“Wild Animals”這一單元內(nèi)容時，教師在上課前應當積極地與學生進行互動，鼓勵學生主動講述自己所喜歡的小動物，并對這種動物的形體、生活習慣、喜歡的食物等內(nèi)容進行描述，幫助學生拓寬思維邊界，從而更好地達到提高教學效率的目的。

二、合理利用多媒體教學

在情景教學中運用多媒體教學是一種常見的英語教學方式，但是通過前文的分析可以得知，一些教師在利用多媒體教學的過程中，往往會影響到學生對于問題本身的思考，所以教師應當提高多媒體教學軟件的制作質(zhì)量，要為學生帶來更加直觀的感受，在這個過程中教師可以通過感官刺激，將學生帶入多媒體的情景教學之中，例如教師在講述英語知識前首先為學生播放視頻或者音頻的畫面，讓學生猜測畫面或聲音中可能存在的教學信息，提高學生對于英語學習的興趣，使學生能夠完全沉浸在英語情景教學之中，更加深刻地了解英語教學中所傳達的知識內(nèi)容。合理利用多媒體教學還體現(xiàn)在教師在利用多媒體教學的過程中，應當注重多媒體課件的應用頻率，多媒體課件應用較少會使得英語教學的直觀性降低，從而無法引起學生的學習興趣，但是若多媒體課件使用頻率較多，則會影響到教師的整體上課質(zhì)量，產(chǎn)生英語教學過于依賴多媒體教學的情況，所以教師在利用多媒體教學過程中應當適當控制多媒體軟件教學的教學時間與教學頻率，為學生留足充分的情境問題思考空間，提高小學英語情景教學的教學質(zhì)量。

三、情景劇表演

教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置某一個確定主題的情景劇，具體內(nèi)容、臺詞由學生自行編撰，規(guī)定必須用到一些剛學過的詞匯和句式，充分發(fā)揮學生的想象力，做好角色扮演。比如，可以結(jié)合西方國家特色節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，將班內(nèi)學生分成幾個小組，每組根據(jù)這個主題自行編導具體內(nèi)容，分配角色和臺詞，課下自行練習。待到上下一節(jié)課時，請各個小組上臺進行表演，由老師和所有觀看的學生對其進行打分和評比。這樣，在編撰劇情、臺詞交流的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自身英語運用上的不足，主動從課文、語法書、詞典上尋找答案，加深對詞匯、句式正確用法的記憶，進一步了解西方文化，并在口語練習中鍛煉會話能力，有助于提高英語的運用能力和學習成績。

四、運用英文歌曲，營造學習氛圍

情景體驗式教學方式，與傳統(tǒng)的教學方式形成鮮明的對比，現(xiàn)階段可利用多媒體技術(shù)為學生播放英語歌曲，以此來幫助學生學習英語、理解英語，為學生創(chuàng)造輕松、無壓力的學習環(huán)境，使其能夠輕松地學習英語，快速掌握英語單詞的發(fā)音方法。例如，在開始上課之前，英語老師可提前播放學生熟悉的英語歌曲或者旋律簡單的英文歌曲，循序漸進地促使學生受到英文歌曲的熏陶。教師在教授英語知識時，要勤于組織學生進行情景式英語口語練習，提升學生的英語表達能力，拓寬其對英語知識的應用范圍，利用情景體驗式教學方法促使學生之間進行日?；訉W習，使其能夠相互糾錯，共同成長，產(chǎn)生良性循環(huán)。

結(jié)束語

總之，情景體驗式教學模式較適合目前小學英語教學的需要，是符合小學生學習心理的新型教學模式。教師需加強對這一模式的認知，結(jié)合學生的特點和喜好，合理選擇應用手段，激發(fā)學生學習興趣，促進課堂效率的提高。

參考文獻

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