張美玲

摘要：隨著新課程改革實行，英語的學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生應(yīng)用和表達(dá)能力。同時，在學(xué)生們輕視高中語法的大環(huán)境下，高中語法的重點項目非謂語動詞等問題在高考中卻一度升溫，成為考察學(xué)生綜合思維能力的重點內(nèi)容，這一特點在近幾年各地的高考題中體現(xiàn)得尤為明顯。因此，我們?nèi)绾瓮黄品侵^語動詞課堂教學(xué)難點很值得我們研究，本學(xué)期我們的課題研究還是秉承上學(xué)期的方向和目標(biāo)，進(jìn)一步做好課題研究，積極做好課堂活動效果調(diào)研，有目的性的針對一些難題共同攻克，共同探討，讓學(xué)生去感受語言，通過思考、分析、和歸納，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律。提高學(xué)生分析問題、解決問題和運用所學(xué)知識以及語言表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：非謂語動詞;興趣;合作探究;語言表達(dá)能力

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-292

新課程的核心理念是：學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與，學(xué)生的活動，學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展。新課程改革下高中英語語法教學(xué)應(yīng)遵循多樣性原則、自主性原則、活動性原則和情感性原則。以此四原則為依據(jù)，結(jié)合本人在高中語法教學(xué)中的探索與實踐，就常常令高中教師教起來頭疼、高中生學(xué)起來困惑的非謂語動詞的教法歸納幾條與大家共同探討：

一、靈活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師每介紹一個新的語法現(xiàn)象前，務(wù)必要最大限度地先激起學(xué)生學(xué)習(xí)該語法項目的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到他們不學(xué)不行，意識到學(xué)好并掌握這一知識點的必要性。

復(fù)習(xí)非謂語動詞之前，我從習(xí)題錯誤率導(dǎo)入，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的弱點：

1. More time_______（give）， we should have done it much better.

2. What’s worse， his wife abandoned him， ________（leave） him alone with his six-year-old younger son.

3.我為那事感到非常遺憾，開始考慮做些什么來幫一下。（非謂語潤色書面表達(dá)）

帶著問題導(dǎo)入課堂，自然，學(xué)生學(xué)習(xí)非謂語動詞的興趣也被調(diào)動起來。

二、生動講授，形象記憶

教師要盡可能地用生動、鮮活的語言和實例來講解語法，這樣做使得枯燥的語法也活起來.實際上，只要勤于觀察、善于研究，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)語法也有生命、有感情.

在講解非謂語動詞三個最基本的形式（現(xiàn)在分詞的一般式doing、不定式的一般式to do和過去分詞done時，我把它們稱為“變形金剛第Ⅰ代”，它們擁有共同的“祖先“—動詞，并且繼承了祖先主要的特性：時態(tài)、語態(tài)、或者可以帶上自己的賓語，在此基礎(chǔ)上衍生了“變形金剛第Ⅱ代”，由于現(xiàn)在分詞doing在時態(tài)上表進(jìn)行，所以派生出其完成式having done，由于它在語態(tài)上表主動，所以派生出其被動式being done，以及完成被動式having been done;由于不定式的一般式在時態(tài)上表將來，所以派生出其進(jìn)行式to be doing和完成式to have done 因為它在語態(tài)上也表主動，所以又派生出其被動式to be done，以及完成被動式to have been done，這些由一般式派生出來的變形統(tǒng)稱“變形金剛第Ⅱ代”。它們相當(dāng)尊重祖先，那就是它們這些做“小輩”的絕對不跟“祖先“平起平坐，即祖先—動詞在句子里做謂語，它們就只做除謂語以外的其它成分，所以稱其為非謂語動詞。

當(dāng)然，選例也要力求精、生動，要深入淺出、容易理解.

（2019·天津卷）On receiving a phone call from his wife ________（say） she had a fall， Mr. Gordon immediately rushed home from his office.

此例一出，不用多費口舌學(xué)生就明白了。所以，語法要活，首先要求教師要積極發(fā)掘語法點的聯(lián)系，并努力做到用形象生動的語言表達(dá)給學(xué)生。

三、合作探究，自主學(xué)習(xí)

教師在語法教學(xué)中要張弛有度，做到“該放手時就放手”，即對于一些較難較復(fù)雜的語法項目，或者一些不符合語法規(guī)則的特殊的語言現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí).

非謂語動詞的用法就很繁瑣、復(fù)雜，因此，我把學(xué)生分成若干小組，發(fā)動他們自己通過查閱語法資料去收集、篩選、分析、處理、運用各種與之相關(guān)的信息;再通過小組成員之間的互動交流、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人;最后，我也參與其中，發(fā)揮幫助者的角色，在學(xué)生交流、合作的基礎(chǔ)上，補漏補缺，系統(tǒng)完整地總結(jié)這一語法項目，并著重強調(diào)易混淆的幾種被動式的區(qū)別及用法。

四、學(xué)以致用，提升能力

學(xué)生其實就是一種最具潛力的資源，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生以充分利用好這種寶貴的資源，發(fā)動他們?nèi)邮謩幽X、參與到語法教授的過程中來.在學(xué)習(xí)的過程中，教師千萬不能越俎代庖，要充當(dāng)好引導(dǎo)者和幫助者的角色，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生通過認(rèn)真思考自己歸納總結(jié)語法規(guī)則.教師所展示的例句只是起到拋磚引玉的作用，要不失時機地啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，合作探究并應(yīng)用于實際練習(xí)中去，同時又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總結(jié)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對基本概念、基本用法理解并掌握后，教師要啟發(fā)學(xué)生動眼、動腦、動嘴、動手去進(jìn)一步鞏固和加強，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以，在高中英語語法教學(xué)實踐中，只有教師動起來，做到勤動腦、善分析、勇于實踐，學(xué)生才能動起來，做到勤學(xué)、善思、靈活運用，把新課程改革的精神真正落到實處。與此同時，教師要通過理論的支撐與教學(xué)實踐的行動不斷加強自己的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)的基本技能。

參考文獻(xiàn)

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