周倩

摘要：口語交際教學是小學語文教學中不容忽視的重要組成部分，對提高小學生的整體語文素養(yǎng)有極大的幫助。本文立足小學語文口語交際教學實踐，從創(chuàng)設情境，激發(fā)學生語文口語交際的興趣;立足語文教材，活用口語交際素材;引進課外資源，讓學生得到豐富的口語交際機會以及組織豐富活動，讓學生口語交際能力得到發(fā)展這四個方面入手，針對有效提升小學語文口語交際能力的策略及其方式方法進行初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;情境教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-273

聽、說、讀、寫是小學語文教學的重要組成部分。其中“說”便指的是口語交際。由此足可以看出，口語交際教學在小學語文教學中所占據(jù)的重要地位與作用。身為一名小學語文教師，筆者在長期的語文教學實踐中卻觀察到相當一部分教師、學生以及家長并不重視語文口語交際的教學，總認為漢語是母語，即使不練，學生也能說。這其實是一種錯誤的認知與理解。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生口語交際的興趣

在小學語文口語交際教學中，很多時候教師意識不到口語交際教學的重要性，也很少會專門設立特定的口語交際教學目標，通常都是想到了便組織學生進行口語交際練習，這會讓學生也認為口語交際學習不重要，不能積極而主動地融入到口語交際教學之中。試想如此，學生的口語交際能力又何談獲得長遠性的進步與發(fā)展。

針對這一情況，筆者認為小學語文教師首先要端正自身的教育理念，并有意識地精心設計口語交際教學的環(huán)節(jié)。在組織口語交際教學活動時不要貿(mào)然進行，轉(zhuǎn)而可以精心創(chuàng)設情境，讓學生的心靈與特定的情境產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣一來即使沒有教師的督促，相信學生內(nèi)心也有很多的話想表達，有眾多的內(nèi)容想傾訴。這不正是恰當組織口語交際教學活動所首先需要具備的嗎？創(chuàng)設情境，激發(fā)學生語文口語交際的興趣，對于做好小學語文口語交際教學所起到的意義與作用顯而易見。

2.立足語文教材，活用口語交際素材

口語交際是小學語文教學中的重要組成部分，因此，小學語文教材也有意識地融入了口語交際的諸多內(nèi)容，通過精心安排與籌劃，教師于語文教材中合理設置了大量有關(guān)語文口語交際的內(nèi)容。這構(gòu)成了小學語文教師組織口語交際教學活動的一筆重要的寶貴的財富。為此，小學語文教師有必要，且必須合理利用教材中的口語交際教學素材，以此作為培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑。

對此，筆者在自身的小學語文教育實踐中便進行了積極的嘗試與探索，學生的反饋良好。例如，部編版二年級上冊的口語交際內(nèi)容之一為“商量”，教學目標在于通過口語交際的學習，讓學生懂得如何利用商量的語氣把自己的想法表達出來。針對這一口語交際教學內(nèi)容，筆者有意識地從教材出發(fā)，遵循教材上所設置的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生融入到與他人商量某些事情的具體情境之中。

此外，為了讓本次口語交際教學更能吸引學生的參與興趣與積極融入的熱情，筆者還嘗試著帶領(lǐng)學生分別以商量的語氣與非商量的語氣進行口語交際對話。通過一番鮮明的對比，留給學生更加深刻、直觀的印象。懂得在與他人進行社會交際溝通的過程中，商量的語氣能給人以禮貌的感覺，知道該怎么用商量的語氣向他人傳遞自己的想法。

3.引進課外資源，讓學生得到豐富的口語交際機會

部編版小學語文教材上的口語交際活動畢竟有限，教師若只依靠其對學生進行口語交際教學，效果勢必將大打折扣。對此，小學語文教師有必要跳脫出教材的限制，積極引進課外資源，提供給學生更多、更充足的口語交際機會，讓學生在充分的時間與空間中，獲得更多的口語交際練習機會。相信這樣，學生也能獲得口語交際能力的有效鍛煉與發(fā)展。

例如，考慮到小學階段的學生已經(jīng)開始接觸課外書籍的閱讀，筆者在教學中便鼓勵學生將讀書后的心得與體會等一一記錄下來，并在語文課上嘗試著說一說。這樣一來相當于給予了學生一個積極的展示平臺，不僅推動著學生更加充滿熱情地去閱讀、去分析、去感悟，也讓學生的口語交際表達能力在一次次的讀后感交流中得到了培養(yǎng)與鍛煉。比如，一名學生在語文課堂上分享了他閱讀《十萬個為什么》這一本書的一些心得與體會，還有的學生在語文課堂上分享了他閱讀《窗邊的豆豆》這一本書的一些感悟，還有的學生就自己所閱讀的《海底兩萬里》這一本書得到的認識進行了積極闡述。說到自己最喜歡閱讀的一本書，學生談論與表達得興致勃勃，也讓其他學生產(chǎn)生了閱讀的興趣與積極性，因為大家也都想向這些積極發(fā)言的學生一樣將自己喜歡的書籍向他人介紹出來。如此一來，引進課外資源，讓學生們得到的口語交際表達機會更多、更豐富，口語交際表達能力也能由此得到更好的進步與成長。

結(jié)語

語文是一門工具性學科，這就決定了所學到的語文知識不能只是用來考試，更重要的是要能進行靈活地實踐運用。具體到口語交際教學中，即學生能在正常的社交場合實現(xiàn)同他人順暢的溝通與交流。為此，小學語文教師不能因為考試中不考或者占據(jù)的分值較少，就忽視口語交際教學內(nèi)容。相反，更應當意識到口語交際教學的必要性及其重要意義。此外，還應當立足實際情況，從所教學口語交際內(nèi)容出發(fā)，從所教學生的實際情況出發(fā)，靈活運用對的教學方法，實施恰當?shù)目谡Z交際教學活動，這樣才能讓小學語文口語交際教學切實發(fā)揮出其應有的效用與價值，也才能促使學生語文口語交際能力獲得更顯著的進步與提升。

參考文獻

[1]宋錦玉.利用課文情景因素培養(yǎng)口語交際能力[J].教育實踐與研究;2001（09）

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