王巧寧

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生初步建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系的關(guān)鍵時期，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，形成獨立、自主的學(xué)習(xí)意識，為初高中數(shù)學(xué)課程的有效開展奠定了基礎(chǔ)。在實際應(yīng)用中，問題情境以其自身的拓展性和探究性特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極參與教學(xué)活動的習(xí)慣，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)路徑;

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-238

引言

問題情景教學(xué)法是教學(xué)中非常普遍的教學(xué)方法。，它是以問題為基礎(chǔ)，引入一些符合學(xué)生認知的豐富資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動形象、具體直觀的情境，并以此提出相關(guān)問題，從而學(xué)生以自主、合作和學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，更好地實現(xiàn)師生互動，解決傳統(tǒng)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

問題情境是將問題設(shè)置在特定場景中，讓學(xué)生產(chǎn)生思考欲望，急于運用自身知識經(jīng)驗消除困惑的教學(xué)工具。問題情境的核心是基于學(xué)生認知背景，建立可引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)用具有啟發(fā)性、可拓展性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助具體化、生動性的問題情境，靈活運用自身思維意識，解決實際數(shù)學(xué)問題，達成數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。問題情境的主要作用在于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，降低數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)理知識的理解難度，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，逐步建立完整的數(shù)學(xué)知識體系。另外，問題情境的設(shè)置，可以幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，更為積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。但結(jié)合以往問題情境的應(yīng)用效果可知，教師設(shè)計問題、融合情境時，依然存在提問及呈現(xiàn)問題的流程枯燥乏味、形式化突出等問題。這就要求教師應(yīng)堅持小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的基本原則，發(fā)揮問題情境的育人效能，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的路徑

（一）基于學(xué)生興趣，進行問題情境創(chuàng)設(shè)

愛因斯坦曾經(jīng)提到：興趣和愛好是最好的教師。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要促進學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要的。興趣是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的源動力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師基于課本教材展開照本宣科式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生面對這種單一的教學(xué)方法和單調(diào)的教學(xué)課程并不感興趣，課堂教學(xué)效率低下。新課標(biāo)下展開小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)，要求教師基于教材內(nèi)容、學(xué)生的認知規(guī)律進行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)策略，構(gòu)建一個生動、趣味性課堂教學(xué)，以此提高解決問題教學(xué)效率。比如，教師在展開解決問題教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)一個生動形象、與實際生活密切聯(lián)系的問題情境，促進學(xué)生在情景中直觀地對數(shù)學(xué)知識進行理解，有效地展開數(shù)學(xué)問題分析、理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在“多邊形的面積”導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)“共建文明城市”的故事情境，出示課本上的情境圖，請學(xué)生在圖中找一找，都發(fā)現(xiàn)了哪些熟悉的“圖形伙伴”。學(xué)生回答出平行四邊形、長方形、正方形后，教師讓學(xué)生仔細觀察圖片，想一想：圖片上的花壇，哪一個更大一些？怎樣比較它們的大小呢？在學(xué)生思考過程中，教師讓學(xué)生從方格圖中計算它們的面積，思考怎樣用已學(xué)過的長方形面積來計算平行四邊形的面積。為增強學(xué)生在問題情境中的體驗感，教師可發(fā)放紙張，設(shè)計“圖形變變變”的游戲，讓學(xué)生思考如何將平行四邊形變成長方形，使學(xué)生在直接參與中體會解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，提高數(shù)學(xué)課堂的整體效率。上述案例中，教師運用貼近學(xué)生生活的情境圖導(dǎo)入新課，增加了學(xué)生對課堂活動的熟悉感，了解了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的實用性，在熟悉的場景中無意識地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于增強問題情境的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂探究問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該接受新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，注重凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓小學(xué)生培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)效果。教師所引入、收集和創(chuàng)作的教學(xué)資源應(yīng)該緊緊貼合實際生活，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認知能力，只有這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進學(xué)生進行積極主動學(xué)習(xí)，進而提升課堂教學(xué)的效果。例如，“小數(shù)的加法和減法”的課程中，在讓學(xué)生熟悉基本運算規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師可以運用與實際生活相關(guān)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一些與課程相關(guān)的問題，還可以根據(jù)課程中的重點與難點內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究。

（三）創(chuàng)建生活問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)機制中，要求教師通過生活、學(xué)科知識的融入，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活問題的能力。為增強問題情境的有效性，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需創(chuàng)建生活化問題情境，使學(xué)生在熟悉的生活元素中深入思考。一方面，教師可聯(lián)系生活實際，分析學(xué)生已知的生活經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，充分解讀數(shù)學(xué)教材，將生活元素滲透在教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。另一方面，教師可借助學(xué)生熟悉的生活物品，如黑板、書包、文具盒、房子、飯桌等，打造貼近學(xué)生生活的問題情境，使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，主動探索數(shù)學(xué)問題。

（四）創(chuàng)設(shè)課后鞏固復(fù)習(xí)問題情境，更好完善課堂教學(xué)

為更好鞏固復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的成果，幫助學(xué)生更好掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解題能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)該重視課后的鞏固復(fù)習(xí)，根據(jù)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，引入豐富的圖文與視頻資源，運用電子課件與微課視頻創(chuàng)設(shè)生動的情境，以及引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演等，借此提出一些針對性的復(fù)習(xí)問題，以此起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，問題情境具有解釋、說明數(shù)學(xué)知識概念的作用，對弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量意義重大。但發(fā)揮問題情境積極影響的關(guān)鍵，在于確保問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)需結(jié)合小學(xué)生的年齡、認知特點及數(shù)學(xué)學(xué)科的育人要求，應(yīng)用趣味性、生活化、游戲化的問題情境，為學(xué)生具體地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生探索熱情。從而實現(xiàn)“寓教于樂、深入學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻

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