楊詠華

摘要：英語閱讀作為小學教學中最重要的一項內(nèi)容，并且對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有很重要的作用。在英語課堂中，科學合理地使用問題教學法能夠幫助學生在一定程度上提升自身的英語水平，并且能增加學生對英語閱讀的學習興趣，從而能使問題教學法在英語教學中展示出真正意義。文章主要根據(jù)問題教學法在英語閱讀課堂中的應(yīng)用進行分析，同時能夠使學生英語能力在新型課堂教學中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題教學;小學英語;閱讀教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-156

引言

閱讀是學生獲得信息、認識世界、探索未知的有效渠道。在小學英語閱讀教學中，教師要激起學生閱讀熱情，增強學生閱讀欲望，將閱讀作為紐帶，為學生提供非常多的英語學習、實踐和創(chuàng)作的機會。在小學英語教學當中，教師要高度重視閱讀教學，組織學生展開長久的閱讀活動，將小學生培養(yǎng)成具有獨立思考能力、具有創(chuàng)造能力的人。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣環(huán)境

一個好的習慣受益一生。小學生自己對于英語閱讀要有正確的科學方法，教師也要培養(yǎng)學生自主的學習能力，讓學生從被動的學習轉(zhuǎn)化為主動積極的學習，體會到英文閱讀真正帶來的樂趣，并且享受這個氛圍。但是對小學生來說，僅有英語閱讀氛圍是不夠的，他們需要有良好的閱讀習慣。在學校教學活動中，要積極引導(dǎo)學生獨自閱讀、大量閱讀;在家庭中，家長可以結(jié)合學校教學制定一個閱讀習慣養(yǎng)成計劃，父母姐妹兄弟一個家庭共同參與，使學生養(yǎng)成積極主動的閱讀習慣，這樣的閱讀計劃同樣促進了家庭中的情感交流和家庭和諧。如果有條件的話，家長可以帶領(lǐng)學生去參加有關(guān)英語的展覽，增強學生的見識，讓學生能夠親身體會;學校還可以與其他外國的學校聯(lián)系，為學生組建筆友交流活動，讓學生了解其他國家的學生對于閱讀的理解，并且了解他們學習什么或讀什么類別的書籍。

二、引進問題型英語游戲，促進學生知識掌握

在小學英語教學中，教師可以增加一些問題型游戲，以此來促進學生對知識的掌握。在小學階段，學生都希望能在玩耍中進行學習，所以，教師要盡量滿足學生的需要，在英語閱讀教學中引入這一問題型的游戲，幫助學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。因此，通過教師在英語教學中為學生增加問題型游戲，給學生不斷創(chuàng)造英語學習環(huán)境，從而使問題教學法在英語教學中顯示真正意義。舉個例子：在學習《Look at me》這節(jié)內(nèi)容時，相對其他內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容還是比較有意思的，中文是看我！教師可以通過這節(jié)內(nèi)容，給學生進行引進進“Classmates，Look at me！ ”引起學生的好奇心，從而引進這節(jié)內(nèi)容的主體，給學生不斷進行句子練習“Look at me，my friend”，使學生不斷參與到課堂中來。教師在內(nèi)容講解差不多時，可以引進游戲，比如當說到“Look at me wang”時，這個名字的同學就可以站起來“再多加幾個其他同學的名字，增加學生的參與度，使課堂氣氛變得熱鬧起來。在這種游戲形式當中，這節(jié)課程的主要內(nèi)容不知不覺得到練習，從而能使內(nèi)容深深印在學生的腦海中，進而對知識掌握相對更牢固一些。并且在這一過程當中，不斷增強學生記憶力，再加上教師的不斷鼓勵，使每個學生都能形成開朗的性格，進一步促進學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使問題教學法在英語閱讀課堂中發(fā)揮真正意義。

三、開展提問教學法

小學英語閱讀教學中教師采用設(shè)疑的方法，即利用問題的方式實施教學，讓小學生通過分析問題、解決問題的過程學習新知識，在解決問題當中，提高學生的英語閱讀水平。這樣一來，教師在課堂教學中，設(shè)計出難易適度的問題，組織師生之間、學生之間的互動溝通，通過設(shè)置問題來帶著學生進行閱讀，助力學生對閱讀信息實施梳理。比如教師在講解小學英語Hobbies這節(jié)課的知識點時，教學大綱提出讓小學生在進行閱讀時，了解其他人的興趣愛好，積極分享自己的興趣愛好，積累比較常用的單詞與句型。在閱讀過程中，教師要結(jié)合小學生的興趣愛好，提出下面的問題：Who like to play football？Who is better at playing football？小學生通過先研究問題，之后再實施閱讀，部分問題的答案能夠直接從閱讀文本當中獲取，有些需要小學生經(jīng)過思考之后進行信息整合。教師還要鼓勵小學生之間相互展開提問，從而挖掘出文章當中所潛在的信息點，助力學生更好地掌握文章主旨與情感?？傊?，采用提問教學法激發(fā)學生好奇心理，讓學生更深入展開問題探究，激起學生閱讀欲望，讓學生更愿意參與到閱讀教學中來，提高學生閱讀能力，增強閱讀效果。

四、采用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)教學情境

多媒體技術(shù)可以為學生創(chuàng)建良好的英語學習環(huán)境，教師可以結(jié)合學生的年齡特點和教學內(nèi)容利用影片、圖片等不同的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在學生觀看視頻或者動畫的同時，教師也需要對學生進行提問，通過問題導(dǎo)引的方式幫助學生理清英語文章的結(jié)構(gòu)和框架，幫助學生找到英語教學的重難點。多媒體教學提高了學生的參與性，并鍛煉了學生的口語能力。

結(jié)束語

綜合全文可以看出，問題教學法在英語閱讀課堂教學中得到了有效運用，同時與英語教學主要內(nèi)容進行結(jié)合，進一步促進了學生對知識的掌握，從而給學生帶來了不一樣的課程體驗，并且增加了學生對英語閱讀的學習興趣，使問題教學法在英語閱讀課堂教學中發(fā)揮出真正意義。因此，教師要在英語閱讀課堂教學中，持續(xù)問題教學法的使用，幫助學生在英語成績上得到穩(wěn)步提升，從而提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻

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