劉潔

摘要：隨著我國教育行業(yè)的不斷深化發(fā)展，小學(xué)語文知識的教學(xué)受到了越來越多人的重視，而在語文知識教學(xué)中，識字教學(xué)是漢語學(xué)習(xí)的開端，又是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)?；诖?，教師就要加強(qiáng)趣味識字教學(xué)模式的應(yīng)用，最大程度地激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而豐富學(xué)生的識字量。文章就小學(xué)語文低段識字教學(xué)中趣味教學(xué)方法進(jìn)行分析，希望能夠拋磚引玉，為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)語文;教學(xué)運(yùn)用;策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-085

引言

小學(xué)年紀(jì)尚小，正處于愛玩好動的年紀(jì)，幾乎沒有自制力，這使傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法完全無法抓住學(xué)生的注意力，同時枯燥的教學(xué)方式也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生識字能力和語文學(xué)習(xí)能力得不到提高，傳統(tǒng)的識字教學(xué)是通過教師課堂的示范，讓學(xué)生課堂模仿寫字，這就會使語文識字教學(xué)變得單調(diào)，課堂氛圍也會氣死沉沉，會使小學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，這必然會影響學(xué)生的識字效率，使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力得不到提高[1]。對此，在語文教學(xué)工作中，趣味性的教學(xué)方式有助于時刻吸引學(xué)生的注意力，且其也符合當(dāng)下小學(xué)生的性格特點(diǎn)，此外，趣味性的教學(xué)方式也可以活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在潛移默化中掌握更豐富的詞匯量，也能夠使語文識字教學(xué)工作得到有效的開展。

一、融入趣味識字元素，增強(qiáng)學(xué)生識字能力

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的歷史積淀，其背后蘊(yùn)藏著十分深厚的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中，教師不能在停留于漢字學(xué)習(xí)的表面，而是應(yīng)該加強(qiáng)對漢字背后文化的分析和滲透，促使學(xué)生更深入地理解漢字的內(nèi)涵，提升學(xué)生的識字能力。因此，在識字教學(xué)中教師可以充分融入趣味識字元素，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來理解漢字發(fā)展的淵源，強(qiáng)化識字教學(xué)效果。

如，教師可以通過“造字法”講解的方式來幫助學(xué)生學(xué)會通過“形聲、象形、會意、指事、轉(zhuǎn)注和假借”等方式來自主認(rèn)識漢字，對漢字的構(gòu)造、特性進(jìn)行分析，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的效果[2]。同時教師還可以利用漢字演變過程來開展教學(xué)，讓學(xué)生在了解漢字發(fā)展史的過程中，感受漢字的趣味和魅力，從而在激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)積極性的同時，促使學(xué)生的漢字特性探究意識得到培養(yǎng)，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

再如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》時，為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)生字，教師就可以利用教材中提到的“字訣”來記憶漢字，如“我姓張，什么張，弓長張”“我姓李，什么李，木子李”，在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，思考之前所學(xué)的結(jié)構(gòu)字，并嘗試編寫“字訣”。此時，有的學(xué)生說“我姓胡，什么胡，古月胡”，也有同學(xué)說“我姓許，什么許，言午許”，還有同學(xué)說“我姓吳，什么吳，口天吳”……以這樣趣味性的方式來開展識字教學(xué)，不僅可以提升識字教學(xué)的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力。

二、結(jié)合實(shí)際的生活情況

趣味識字關(guān)鍵之處在于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過結(jié)合實(shí)際的生活來進(jìn)行知識教學(xué)，就能夠?yàn)閷W(xué)生獲得更多的漢字知識提供更多的有效幫助[3]。在現(xiàn)階段下，開展生活化的漢字知識教學(xué)基本有“猜字謎”“識字比賽”等方法，這兩個方法能夠?qū)⒂螒蚝妥R字教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，還能夠?yàn)閷W(xué)生拓寬學(xué)習(xí)漢字知識的道路，在游戲中提高自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行《猜字謎》的課堂知識教學(xué)時，教師可通過使用字謎“王先生和白小姐坐在石頭上———碧”“揮手告別———軍”等，讓學(xué)生通過思考來解答謎語，這樣就能夠讓學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時候感覺到趣味，通過自身的思維思考來進(jìn)行解答，就能夠?qū)@些漢字知識進(jìn)行更加深刻的記憶了。

三、發(fā)揮多媒體作用，優(yōu)化漢字形象

小學(xué)生的思維認(rèn)知尚處于初始階段，且小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)時很難集中注意力，尤其是在理解漢字時可能會涉及一些抽象思維學(xué)習(xí)，而小學(xué)生主要以形象思維為主，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時很難集中注意力。實(shí)際上，漢字學(xué)習(xí)較為枯燥繁瑣，這不適應(yīng)于當(dāng)下小學(xué)生的心理，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下識字教學(xué)的關(guān)鍵。新媒體時代的到來為識字教學(xué)工作提供了更多的可能性，現(xiàn)代化信息技術(shù)融合了聲音、動畫等，其可以將抽象繁瑣的知識以直觀、形象的方式展示給學(xué)生，并借助豐富多彩的畫面吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在教學(xué)中結(jié)合漢字象形這一特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的作用，把方塊字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)趣味漢字教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，趣味識字教學(xué)可以幫助學(xué)生在快樂中識字，進(jìn)而高效的掌握識字方法，而這并非一朝一夕的，需要教師對學(xué)生因材施教，充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，高效開展教學(xué)活動，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，將識字當(dāng)作一種興趣，提高實(shí)踐能力，高效完成語文識字任務(wù)，提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉穎.試論信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)的有效整合策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（09）：44-46.

[2]汪梅.趣味識字教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的策略淺析[J].課程教育研究，2020（37）：60-61.

[3]陳元娜.趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（07）：66.