徐夢(mèng)姣

摘要：在我國(guó)的地理教學(xué)中教和學(xué)的分離現(xiàn)象依舊存在，為落實(shí)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，運(yùn)用陶行知“教學(xué)做合一”的思想就顯得尤其的重要。高中階段的地理課程具有抽象化的特點(diǎn)，教師單單依靠于教很難使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，二在“教學(xué)做合一”的理念下，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)做合一;陶行知思想

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-440

引言

“教學(xué)做合一”的思想源自于陶行知先生生活教育的重要論述，其主要的核心思想在于教的方法在于學(xué)的方法，學(xué)的方法在于做的方法。在這一思想中“做”占據(jù)了重要的地位，其是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。將地理中抽象的知識(shí)形象化，需要緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，從而在“教”、“學(xué)”的輔助之下，真正的實(shí)現(xiàn)“做”的統(tǒng)一。

一、教學(xué)做合一在高中地理教學(xué)中的內(nèi)涵

（一）所謂“教”就是教師將自己所學(xué)的知識(shí)，傳授給學(xué)生的過程，在這一過程中，教師需要深入的研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識(shí)的傳授，使學(xué)生能在遵循科學(xué)規(guī)律的前提下，不斷地探究學(xué)習(xí)的新方式、掌握新的學(xué)習(xí)方法，充分的發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

（二）所謂“學(xué)”就是指學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)的課堂中教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，不斷地完善自我的發(fā)展，提升自身的地理學(xué)科素養(yǎng)[1]。在地理的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅包括對(duì)能力的培養(yǎng)，還包括對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性的培養(yǎng)，使學(xué)生通過“學(xué)”加強(qiáng)對(duì)地理的學(xué)習(xí)。

（三）所謂“做”就是讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐中得到的知識(shí)結(jié)論，這種方式遠(yuǎn)比教師的講授更具有效果，因此，在教學(xué)中要注重對(duì)課外知識(shí)的利用，結(jié)合現(xiàn)代化的方式來豐富學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生能積極地參與課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷開拓自己的視野。

二、高中地理課堂中“教學(xué)做合一”的策略

（一）結(jié)合教學(xué)的案例進(jìn)行深入的研究

合理的教學(xué)案例有利于促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，因而，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)教學(xué)案例的挖掘，通過案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入的研究和分析，提升學(xué)生在地理學(xué)科方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)地理課程的不斷發(fā)展。

舉例說明，在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展-以我國(guó)東北地區(qū)為例”的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合我們生活中的案例來進(jìn)行，如我們平時(shí)飯桌上常見的米飯，教師可以為學(xué)生播放東北地區(qū)在進(jìn)行大米的種植方面是如何進(jìn)行的，使學(xué)生了解大米種植中的辛苦，體會(huì)“粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵和價(jià)值。這有助于學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，節(jié)約糧食，為我國(guó)提倡的“光盤行動(dòng)”貢獻(xiàn)自己的微薄力量。這種教學(xué)的方式要遠(yuǎn)比教師單一的語言訴說要有效很多。這能引導(dǎo)學(xué)生從視頻出發(fā)，更好地對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而得出自己的見解。使學(xué)生的思維能力在發(fā)展的過程中，不斷地進(jìn)行訓(xùn)練和創(chuàng)新。

（二）通過實(shí)踐調(diào)查，強(qiáng)化知識(shí)的訓(xùn)練

實(shí)地調(diào)查是學(xué)生獲取資料、掌握知識(shí)的有效途徑。在“教學(xué)做合一”的理念下，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的時(shí)間能投入到實(shí)地的調(diào)查中，通過調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐牡乩砦幕l(fā)展，針對(duì)有關(guān)的情況思考合理的發(fā)展建議和策略，以促進(jìn)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)更全面化。

舉例說明，在學(xué)習(xí)地理“荒漠化的防治-以我國(guó)的西北地區(qū)為例”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)荒漠化產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)附近荒漠化的地方進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查，來了解該地區(qū)產(chǎn)生荒漠化的原因，并將其與我國(guó)西北部的原因形成對(duì)比，分析出二者之間具有的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)我們的土地資源，并讓學(xué)生對(duì)周圍的居民進(jìn)行宣傳，呼吁更多的人保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)土地資源，這一實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用使學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，更好的為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的

所謂“教學(xué)做合一”的理念就是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與解決生活中的問題，因此，要想在高中地理課堂中更好的實(shí)施“教學(xué)做合一”的理念，就必須要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，深入生活[2]。這一方面能緩解學(xué)生在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中的緊張氣氛，另一方面，有助于擴(kuò)展學(xué)生的視野發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)解決問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)束語

綜上所述，高中地理的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，在活動(dòng)中還存在很多的聯(lián)系，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成實(shí)踐的能力，認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)的重要性。“教學(xué)做合一”的理念在教學(xué)的過程中反映出，在探究知識(shí)的道路上需要不斷嘗試、大膽創(chuàng)新，從而找出一條適合地理學(xué)科發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]陳妹.教學(xué)做合一構(gòu)建高中地理高效課堂[J].讀與寫，2020，17（30）：198.

[2]陳多忠.陶行知“教學(xué)做合一”思想在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教書育人（校長(zhǎng)參考），2020（11）：69-70.