褚曉冬

摘要：因為項目化學(xué)習(xí)是一種比較新穎的教學(xué)模式，所以教師在運用的過程中，都必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能力的發(fā)展，為主要的教學(xué)目的，這樣才能夠合理的突出學(xué)生在課堂中的主體地位，而且也能夠讓學(xué)生將書本中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，與自己在生活中的日常經(jīng)驗進行有效的結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐意識，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的運用能力。在強調(diào)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)中，才能夠逐漸的提高老師的教學(xué)水平。因此，本文就項目化學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進行分析，說出自己的感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);項目化學(xué)習(xí);項目化學(xué)習(xí)支架;創(chuàng)設(shè)項目情境;項目學(xué)習(xí)方案

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-351

在合理的發(fā)展學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力的同時，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)案例，對于項目化教學(xué)的內(nèi)容進行合理的探討，這樣才能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有探究性的學(xué)習(xí)氛圍，而且也能夠讓學(xué)生在這個課堂的學(xué)習(xí)過程中，不斷的提高自己對于知識內(nèi)容的運用水平，從而強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的運用的意識，這讓學(xué)生在自身的能力發(fā)展中，可以逐漸的突出自己的思維能力的發(fā)展模式。教師在提出一系列教學(xué)策略的前提下，需要將知識內(nèi)容的教學(xué)策略，不斷的進行有效的優(yōu)化，這樣才能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解水平，而且也能夠提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的運用，讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)科特性進行合理的探討。

一、搭建項目化學(xué)習(xí)支架

教師在幫助學(xué)生構(gòu)建項目化學(xué)習(xí)支架的同時，都需要先讓學(xué)生對于項目化的學(xué)習(xí)活動進行有效的了解，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ谥R`的運用變得更加的熟練，從而不斷的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目的解題效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“高速山東——乘法運算律”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法運算律的同時就可以對于乘法口訣進行進一步的復(fù)習(xí)和回顧，因為教師在搭建項目化教學(xué)支架的同時，就可以幫助學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)思維邏輯結(jié)構(gòu)進行合理的建構(gòu)。這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的時候，可以逐漸的完善自己的邏輯思維。所以教師在將項目化教學(xué)內(nèi)容運用在其中的時候，通過與學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的探討，能夠不斷的幫助學(xué)生掌握自己的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。讓學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)活動中，能夠逐漸地找出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和特長，這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)課當(dāng)中逐漸的提升自己的參與度。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)項目情境

在創(chuàng)設(shè)不同的項目教學(xué)情境的同時，教師需要立足于當(dāng)前知識內(nèi)容要學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，而且也能夠讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，不斷的提出相關(guān)的問題。同時教師在運用項目化教學(xué)模式的前提下，也能夠與學(xué)生多開展一些不同形式的探究活動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“繁忙的工地——角與三角形”這一章節(jié)內(nèi)容時，知識內(nèi)容都進行合理預(yù)期的前提下，才能夠逐漸的提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解效率以及理解水平，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)于圖形知識內(nèi)容的過程中，可以借助一定的學(xué)習(xí)道具，這樣才能夠讓學(xué)生盡快地融入到學(xué)習(xí)的情景中來。教師在發(fā)展學(xué)生對于三角形知識內(nèi)容學(xué)習(xí)特點的前提下，可以巧妙的創(chuàng)設(shè)不同的項目化的教學(xué)情景，這樣才能夠讓學(xué)生不斷的通過生活事例進行課堂學(xué)習(xí)，從而對于三角形的特點進行合理的探究。在討論學(xué)習(xí)的過程中，也能夠逐漸的幫助學(xué)生發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特長，這樣學(xué)生在課堂中才能夠?qū)τ陧椖炕膶W(xué)習(xí)活動有一個比較高效的學(xué)習(xí)動力。

三、構(gòu)建多元評價項目學(xué)習(xí)方案

再以多元化的教學(xué)評價項目體系的建構(gòu)，幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方案進行完善。這樣才能夠逐漸的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且也能夠讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)知識都可以進行合理的討論和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“中國的熱極——認(rèn)識負數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于正負數(shù)的學(xué)習(xí)進行合理的討論的前提下，才能夠逐漸的轉(zhuǎn)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，因為很多學(xué)生在面對負數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過程中，往往對于負數(shù)這一概念的理解并不是特別的清晰和有效。在進行負數(shù)題目練習(xí)的過程中，學(xué)生也會出現(xiàn)一些問題，所以教師都需要通過項目化教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方案進行合作學(xué)習(xí)。而且在構(gòu)建多元化教學(xué)平臺項目體系的時候，也能夠不斷的提升學(xué)生對于知識的一個學(xué)習(xí)和解讀。所以在這種情況下，教師需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠?qū)㈨椖炕虒W(xué)內(nèi)容運用更加具備實踐性，從而不斷的幫助學(xué)生，對于正負數(shù)有一個合理的分析和解讀。

總而言之，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的班級管理模式的前提下，教師也能夠通過構(gòu)建多樣化的教學(xué)評價體系，以此來不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能動力是需要教師進行不斷的提升的，所以在這種情況下，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)方案，這樣學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的時候，才能夠逐漸地提出自己對于問題的解決策略，而且也能夠有效地激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成，通過項目化教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用，可以有效的優(yōu)化數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解效果。提高課堂效率。

參考文獻

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