孔德儉

摘要：在我國(guó)的教育教學(xué)體系中，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。但是，要真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，還要有有效的教學(xué)活動(dòng)作為動(dòng)力和支撐?；谶@一點(diǎn)，本文系統(tǒng)分析了在有效實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法和科學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)氛圍;問(wèn)題環(huán)節(jié);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-056

以新課程理念為指導(dǎo)，教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了教學(xué)效果，使學(xué)生獲得全面的知識(shí)、情感和能力。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)清新時(shí)期的教學(xué)要求，并能從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行大膽的思考和探索，探索一種符合學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)方法，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，使學(xué)生全身心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、組織課堂活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

作為課堂教學(xué)的基本形式，組織活動(dòng)可以有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中語(yǔ)文教師要努力改變枯燥的教學(xué)方式，積極組織課堂合作活動(dòng)。首先，教師要將全班學(xué)生按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，并明確集體學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流，探討互動(dòng)，分享觀點(diǎn)和見(jiàn)解，達(dá)到觀念碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，改善課堂教學(xué)效果。

例如，《背影》是一種抒情散文，作者以真情實(shí)感和現(xiàn)實(shí)感進(jìn)行描述，在學(xué)生閱讀能力有限的情況下，筆者決定組織課堂活動(dòng)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先，在課前預(yù)習(xí)階段，筆者將學(xué)生分成多個(gè)小組，根據(jù)課文內(nèi)容再安排問(wèn)題，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多溝通、多思考，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

二、設(shè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視和突出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，力求從語(yǔ)文教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，在教學(xué)過(guò)程中做到課堂教學(xué)，通過(guò)探究性問(wèn)題，選擇合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，有效發(fā)揮提問(wèn)的作用和作用，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主地分析、推理、論證、探究，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。

例如，在《桃花源記》課中，筆者先讓學(xué)生朗讀課文，初步熟悉課文，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的字詞及基本內(nèi)容。然后結(jié)合文章的內(nèi)容，再設(shè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的思索，問(wèn)完問(wèn)題后要有足夠的空間思考，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考。片刻之后，學(xué)生們得到答案，筆者再讓學(xué)生回答問(wèn)題，展示他們自己思考的結(jié)果。

三、與信息技術(shù)相結(jié)合，拓寬知識(shí)面

信息技術(shù)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，不僅能直接創(chuàng)新知識(shí)的表達(dá)方式，還能突破教學(xué)資源的時(shí)空限制，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)觀念和意識(shí)上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，善于與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，將大量相關(guān)的教學(xué)資源和教材收集起來(lái)，整合到原有的知識(shí)系統(tǒng)中，建立更為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)多媒體裝置直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，擴(kuò)大教學(xué)能力，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的深度與廣度。

例如，在教授《蘇州園林》時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容是園林景觀，為了提高學(xué)生對(duì)園林景觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。以蘇州園林為例，通過(guò)閱讀文章，了解蘇州園林的特點(diǎn)，并利用信息技術(shù)，將蘇州園林景觀展現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)園林景觀的理解。

四、注重課堂寫作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生試著克服自我的被動(dòng)感、消極感和懈怠感，也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的頭腦轉(zhuǎn)變后，擁抱一種更加積極的、更加務(wù)實(shí)的寫作狀態(tài)，也能更加從容地克服更多的寫作難題，讓本人的寫作能力實(shí)現(xiàn)本質(zhì)層面的超越。學(xué)生要深刻地懂得：寫作能力和學(xué)生的寫作狀態(tài)密切聯(lián)系在一起;學(xué)生的寫作狀態(tài)和學(xué)生的寫作心態(tài)也密切地聯(lián)系在一起。因?yàn)檫@些聯(lián)系、融通和互通，學(xué)生更應(yīng)該感受到寫作本身散發(fā)而出的趣味，也能在品讀相關(guān)的趣味后，讓自身的寫作能力得到更大程度的提高和超越，學(xué)生要保持一種更加務(wù)實(shí)的心理，也能在完成好寫作任務(wù)的同時(shí)，打消個(gè)人的畏難心理，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)世界中呈現(xiàn)出更加良好的狀態(tài)。

初中生在完成寫作任務(wù)的同時(shí)，存在著語(yǔ)病、句子梗塞不通順、想象力停滯等等問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該試著克服這些問(wèn)題，也要在完成寫作的同時(shí)，能時(shí)不時(shí)地鍛煉自己的相關(guān)能力，同時(shí)也能讓自己沿著正確的寫作道路去完成自我的提高和超越，學(xué)生要深刻地懂得：自己理應(yīng)成為一個(gè)在寫作的道路上不斷地優(yōu)化自我，讓自我得到綜合性突破的人。

總而言之，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)效果的最終實(shí)現(xiàn)，而一套行之有效的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)科學(xué)、高效地發(fā)展。所以，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該時(shí)刻緊隨教育改革和發(fā)展變化的步伐，把握新的教學(xué)要求，樹立科學(xué)的觀念，先進(jìn)的觀念，以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程為切入點(diǎn)，以語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉瑞.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的思考[J].文學(xué)教育（下），2021（07）：114-115.

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