幸偉

摘? 要：在中職語文教學(xué)課堂中，通過精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與、積極探索、積極思考教學(xué)內(nèi)容，是一種新的教學(xué)方法。這也是一種能夠最大限度地提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。本文分析了情境教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的作用，并提出了一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中職語文;情景教學(xué)法;教學(xué)效果

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)和提高中職學(xué)生讀寫能力的重要途徑。由于相對(duì)較低的水平的中等職業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和道德的攀升階段培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們會(huì)遇到許多困難和壓力在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)重要原因?yàn)楦F人在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的效果。

一、在中職語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的意義

由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平相對(duì)較低，在語文學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種困難，容易降低中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，是基于中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)形象的場(chǎng)景，中職學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，并激發(fā)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，教師創(chuàng)設(shè)的情景與生產(chǎn)社會(huì)息息相關(guān)，這對(duì)中職學(xué)生今后的發(fā)展具有積極影響。目前，許多中職學(xué)生認(rèn)為，來中職院校只是為了學(xué)一門技術(shù)，將來好依靠這一門技術(shù)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，所以并不重視語文學(xué)習(xí)，存在較嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。教師運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓中職學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，有效改善中職學(xué)生偏科的問題。同時(shí)，情境教學(xué)法為中職學(xué)生提供了更加具體形象的學(xué)習(xí)情境，使語文知識(shí)變得更加具體化，降低了語文學(xué)習(xí)的難度，加深了中職學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，從而有效提升了中職學(xué)生的語文水平。

二、在中職語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略

（一）構(gòu)建真實(shí)情景

在中職語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，教師應(yīng)堅(jiān)持平等性原則。換而言之，教師要給予中職學(xué)生充分的自主權(quán)，確保師生之間的平等。只有這樣，中職學(xué)生才能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中盡情體會(huì)。當(dāng)然，教師也要給予學(xué)生更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，公平公正地對(duì)待每一個(gè)中職學(xué)生，耐心聽取中職學(xué)生的意見和想法，以此構(gòu)建出一個(gè)學(xué)生為主、教師為輔的和諧教學(xué)氛圍，從而保證情景教學(xué)法的順利實(shí)施。另外，考慮每個(gè)中職學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，對(duì)生活的理解也有所不同，所以教師在組織情景教學(xué)模式時(shí)，不能一味地模仿情景，而要注重營(yíng)造氛圍，對(duì)教材中涉及的問題進(jìn)行深入挖掘，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的情景，且能夠根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力動(dòng)態(tài)調(diào)整。如此，才能夠更加有效地發(fā)揮情景教學(xué)法的作用。如教師可以創(chuàng)設(shè)“應(yīng)聘”的教學(xué)情景，讓中職學(xué)生進(jìn)行角色扮演，想象自己應(yīng)聘時(shí)應(yīng)如何回答面試官的問題等。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)的、與中職學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的情景，能加深學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，有效提升中職學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）借助多媒體

情景教學(xué)法主要的優(yōu)勢(shì)在于能將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體技術(shù)能夠?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)提供多元化的素材，并勾勒出更加生動(dòng)形象的場(chǎng)景，從而增強(qiáng)情景教學(xué)的效果。這意味著中職語文教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，離不開多媒體技術(shù)的支持。如在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻材料或圖片材料等。這樣，不僅能給中職學(xué)生帶來視覺上的沖擊，還能加深中職學(xué)生對(duì)古詩的理解。又如“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”主要傳遞了詩人對(duì)時(shí)間流逝、生命短暫而寶貴的感慨，在講解這一句詩時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備播放黃河的畫面，讓中職學(xué)生仿佛置身在黃河邊。這樣，不僅能給中職學(xué)生帶來視覺上的沖擊，還能讓中職學(xué)生體會(huì)到時(shí)間流逝和生命的寶貴，從而加深對(duì)全詩情感基調(diào)的理解和領(lǐng)悟。

（三）整合教學(xué)方法

在中職語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，教師除了可以借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，還能夠借助其他一些教學(xué)方法增強(qiáng)語文教學(xué)效果。若是一味地依賴情景教學(xué)法，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式機(jī)械化，讓學(xué)生感到疲憊，反而不利于教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，教師也需要結(jié)合實(shí)際情況不斷調(diào)整和完善中職語文課堂，所以教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)善于與其他教學(xué)方法靈活配合，從而激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）注重教學(xué)反饋

在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，中職語文教師應(yīng)重視情景教學(xué)質(zhì)量的反饋，思考情景教學(xué)法是否能夠滿足中職學(xué)生的實(shí)際需求，是否能讓中職學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)等。當(dāng)然，這不是依靠教師自己去評(píng)判，而是需要教師觀察中職學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及課后作業(yè)完成的情況，然后在此基礎(chǔ)上判斷情景教學(xué)法的應(yīng)用效果，進(jìn)而根據(jù)應(yīng)用效果的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以便更好地提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用情景教學(xué)法幫助中職學(xué)生理解和記憶時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，判斷情景教學(xué)法是否有效，并在課堂結(jié)束后通過課后作業(yè)的方式，了解中職學(xué)生的記憶程度、理解程度、應(yīng)用情況等，有效反饋情景教學(xué)法的實(shí)施效果，完善情景教學(xué)的不足，創(chuàng)設(shè)出更能滿足中職學(xué)生實(shí)際需求的情景，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、結(jié)語

目前，情景教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用還很缺乏。教師的能力有待進(jìn)一步提高，包括文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)能力和課堂控制能力的提高。同時(shí)，要充分了解學(xué)生的需求，與學(xué)生建立和諧的合作關(guān)系，合理運(yùn)用情境教學(xué)法，使中職語文課堂教學(xué)更具活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳淑蘭.情景教學(xué)法在中職語文教學(xué)課堂的有效應(yīng)用研究[J].品位·經(jīng)典，2021（18）.