劉月霞

摘要：隨著新的課程改革不斷深入，我國學生的英語素質水平有了很大程度的提高。但是隨著素質教育政策的推出，英語教學中也暴露出了很多問題。我們不僅要肯定英語教學在改革中取得的有效成果，但對于教學中出現(xiàn)的一系列問題也絕對不能忽視。要針對這些問題采取策略去積極應對，才能有效促進英語學科教學的小學、初中、高中一體化。有效提高我國學生的英語素質水平，更好地促進英語教學的改革發(fā)展。

關鍵詞：英語學習思維;銜接教學;教學設計

引言：小學、初中、高中的英語學習有著非常重要的聯(lián)系，所以，各階段教師在傳授學生英語知識的同時，也要注重培養(yǎng)學生獨立自主的英語學習思維方式，引導學生在英語的學習中充分發(fā)揮自己的的主觀能動性，從而在學習中提高自己的英語綜合素質。但是，培養(yǎng)學生系統(tǒng)的英語的思維能力是個漫長的過程，所以在各階段的英語教師都要有引導學生培養(yǎng)系統(tǒng)的英語素質的意識，要根據(jù)不同階段學生的學習情況，循序漸進的培養(yǎng)學生英語學習意識，從而實現(xiàn)英語各階段學習的一體化。

一、引導學生適合自己的英語學習方法

英語在我國學生的教育中，是一門需要學生長期學習的語言學科。因此，構建一個系統(tǒng)的英語學習方法非常重要。但是很多英語教師過分重視學生成績，堅持應試教育。在學習中只注重學生階段性的學習效果，導致死板的背誦課文和翻譯，而最重要的英語思維與素養(yǎng)沒有得到根本的改變和提高。甚至許多學生對英語學習產(chǎn)生厭惡心理。因此，為了促進英語教學十二年一體化教學，教師必須要轉變自己的教育模式，改變自己的教學方法。在教學過程中，不僅要讓學生學會書本上的英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生的英語學習思維，懂得如何學習英語。

例如，很多低年級的學生在單詞背誦記憶方面存在問題，教師要根據(jù)學生背誦困難的原因進行簡單的分析，提出符合學生實際情況的方法，引導幫助學生快速找到適合自己的背誦方式。在未來的英語學習中，需要背誦的單詞短語會越來越多，如果學生背誦的能力低下會給未來的學習增加很多負擔，而合適的學習方式會使學生在以后的單詞背誦中更加容易，減輕學生在英語方面的學習壓力。并且?guī)椭鷮W生從機械的，刻板的背誦記憶中解脫出來，掌握學習英語的技巧，建立起完整的英語學習的系統(tǒng)結構，和靈活的學習思維方法。

二、拓寬學生在階段學習的深度和廣度

在英語長時間學習的過程中，教師要幫助學生養(yǎng)成較為完善的英語學習系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的英語思維能力。當學生擁有完善的邏輯思維能力后，對于英語的學習能力會有一定的改變。學生優(yōu)秀的英語知識接受能力可以為學生的學習提供很多便利。在英語學習中，對新知識的接受能力更強。這時教師就可以進行一些深度拓展，拓展學生在階段學習的學習廣度。使學生在一樣的時間里，學到更多東西。而這些學到知識，會使學生在高年級的學習階段中更加得心應手。

例如，學生的學習潛力其實是非常大的，所以在教學任務完成后，教師可以適當?shù)募由钜幌聦W習的內容進行拓展，提高學生的英語學習能力，以幫助學生快速融入到以后的英語學習中。這種教學方式，使學生不僅提高了自己的英語寫作能力，而且還加強了自己的英語邏輯思維能力，用英語表達自己的意思會變得更加清楚明確。所以將英語教學的深度進行適度的拓展，在英語學習中提高寫作能力、閱讀能力、口語能力等，培養(yǎng)完善學生的英語思維邏輯能力。

三、根據(jù)學生不同情況，做好教學方法銜接

低年級的英語教學和較高年級的英語教學在教學模式、教材側重點和教學目標上都有著非常大的差異。學生從低年級升入初高中時，會因為不適應這些變化，而在英語學習方面遇到很多不同的困難。所以教師要幫助學生培養(yǎng)適應能力，提高銜接度。幫助學生掌握較高年級的英語學習模式的特點，盡快地適應不同的學習環(huán)境，投入到學習中去。學生如何在初學階段打下扎實穩(wěn)定的英語知識基礎，如何擁有良好的英語學習基本能力，是低年級教師要著重考慮的問題。要實現(xiàn)這些目標，就必須要做到教學過度的平穩(wěn)和課程銜接的恰當，在低年級的教學中，就必須做好對初高中學習內容、學習方法的過渡。

例如，各階段的英語教師要針對不同階段的學生學習情況和接受能力，創(chuàng)設適合學生學習的教學方式，采取多樣且有效的教學方案，活躍課堂的學習氣氛，提高學生的學習興趣。在活躍的學習氣氛中進行語法和詞匯的教學，讓學生在積極參與中學會句型翻譯等較為單調的學習，克服從低年級升上來的學生學習注意力無法長時間集中，無法適應強度較高的學習的問題。保證學生對于學習英語的興趣，加快學生適應的過程。同時確保從小學教育向初中教育的過渡的平穩(wěn)和有效。這種教學方式可以很好的促進教學一體化進程，如果只是按部就班的對學生進行刻板的教學，會讓學生跟不上教師的進度，失去學習興趣，從而導致學生英語學習成績一落千丈。

結束語：綜上所述，要想促進英語教學十二年一體化，就要轉變當下英語教學中教師只注重階段學習效果，忽視提高學生的理解能力和英語表達能力的問題。培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)對于學生每個階段的英語學習都具有十分重要的作用，同時可以更加容易的將兩個階段的學習很好的銜接起來。這是一個長期的過程，需要每個階段的教師和學生共同參與，從提高小學、初中、高中這個整體的學習過程的英語水平。

參考文獻：[1]蒙麗娟.英語學科的小學初中銜接教學研究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（06）：39.

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