馮雪敏

【摘要】新課改的推行使得教育事業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了一個(gè)新的時(shí)期，教學(xué)方式逐漸朝著多元化方式發(fā)展，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)、素質(zhì)強(qiáng)化放在首位。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要全面迎合新課改要求，加快教學(xué)改革。微課和故事教學(xué)法的結(jié)合是一種全新的教育模式，將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中可以有效減少英語(yǔ)教學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在故事中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。本文對(duì)此做深入研究，分析了目前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并闡述微課模式下如何實(shí)施故事教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);微課;故事教學(xué)法

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題有待解決，主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式傳統(tǒng)等方面，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。對(duì)此，教師必須要予以高度重視，迎合新課改理念全面深化教學(xué)改革，打造靈動(dòng)課堂，保證課堂教學(xué)的趣味性和高效性。故事教學(xué)法可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)微課模式下的故事教學(xué)法概述

（一）故事教學(xué)法與微課的概念

故事教學(xué)法，顧名思義，就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合針對(duì)性的小故事進(jìn)行，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)掌握知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課強(qiáng)調(diào)的是利用多媒體作為教學(xué)工具輔助課堂教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，可以有效集中學(xué)生注意力，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)積極性與自主性。

（二）故事教學(xué)法與微課的結(jié)合

我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，二語(yǔ)習(xí)得對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度，很多的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大興趣，甚至是抵觸。將微課和故事教學(xué)法結(jié)合在一起，可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加精簡(jiǎn)有趣，通過(guò)利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)生動(dòng)有趣的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的熱情，在故事情境中學(xué)會(huì)知識(shí)并掌握知識(shí)，不僅豐富了課堂體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也十分有利。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式傳統(tǒng)，依然習(xí)慣采取“滿堂灌”式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)單一枯燥，每個(gè)環(huán)節(jié)之間嚴(yán)重脫節(jié)。每節(jié)課都是實(shí)行“教師問(wèn)、學(xué)生答”的方式來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)，師生之間缺少有效的互動(dòng)。絕大多數(shù)的時(shí)間都是教師在講授，而學(xué)生則是一味地被動(dòng)接受，缺少自主的思考和探究，學(xué)生很多時(shí)候都是死記硬背單詞和語(yǔ)法，生硬地去翻譯文章，整個(gè)過(guò)程都沒(méi)有展開(kāi)思考，導(dǎo)致學(xué)生的課堂體驗(yàn)不佳，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也導(dǎo)致學(xué)生的文章閱讀能力和思維能力一直得不到有效的提高，體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

（二）忽略學(xué)生綜合能力

教師在教學(xué)過(guò)程中忽略對(duì)于學(xué)生自我思維能力的培養(yǎng)。由于受應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，很多教師只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中不停地灌輸考試需要用到的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)能力也就難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中基于微課的故事教學(xué)法設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)初衷

在微課的設(shè)計(jì)中引入小故事必須結(jié)合教材內(nèi)容，選擇適合的故事內(nèi)容，同時(shí)可以適當(dāng)改動(dòng)，在故事中編寫(xiě)一些知識(shí)點(diǎn)，將多媒體和英語(yǔ)故事結(jié)合在一起，為學(xué)生制作生動(dòng)有趣的小視頻。保證視頻的創(chuàng)新性和趣味性，主要目的是豐富教材資源，保證課堂教學(xué)的趣味性。

（二）設(shè)計(jì)流程

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要全部圍繞學(xué)生展開(kāi)，通過(guò)故事和多媒體的結(jié)合吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要保證故事的綜合性，查閱多方面資料，可以自己編寫(xiě)故事，也可以課外收集故事，并將其作為教學(xué)資源。

四、微課模式下小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）將故事教學(xué)法應(yīng)用在單詞教學(xué)中

詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就如同語(yǔ)文漢字一樣，對(duì)此必須要予以高度重視。小學(xué)生相較于其他學(xué)段的學(xué)生不同，好奇心較強(qiáng)，課堂要有一定的趣味性才能吸引他們的注意，但是從目前的教學(xué)方式來(lái)看，很難集中學(xué)生注意。而且總是機(jī)械地背誦單詞并不是長(zhǎng)久之計(jì)。對(duì)此，教師必須要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性和主動(dòng)性，這樣才能達(dá)到最好的效果。圖像模態(tài)和音樂(lè)模態(tài)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，此外還可以應(yīng)用動(dòng)畫(huà)視頻模態(tài)。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)于動(dòng)畫(huà)有著很高的興致，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)將動(dòng)畫(huà)片引入到詞匯教學(xué)中，從根本上實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)“robot”機(jī)器人這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一段主要講述機(jī)器人的動(dòng)畫(huà)片《全民公敵》。由于學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因此，在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的時(shí)候也就格外有熱情。此外，還可以通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，更加直觀地感受機(jī)器人，深入了解機(jī)器人，認(rèn)識(shí)到機(jī)器人的功能和作用;再一點(diǎn)，注意動(dòng)畫(huà)片要選擇英語(yǔ)原聲，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地發(fā)音，同時(shí)明白這個(gè)單詞的應(yīng)用語(yǔ)境。整個(gè)過(guò)程中，教師必須要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，觀看影片過(guò)后進(jìn)行簡(jiǎn)單的合理的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生回答，以便更好地記憶單詞。

（二）將故事教學(xué)法應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中

寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，學(xué)生的寫(xiě)作能力在很大程度上影響著英語(yǔ)水平。對(duì)此也可以通過(guò)故事教學(xué)法實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容首先利用多媒體展現(xiàn)出一個(gè)針對(duì)性的小故事，并引導(dǎo)學(xué)生分析故事內(nèi)容和具體情節(jié)，通過(guò)觀看小故事了解故事文本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作手法以及寫(xiě)作技巧，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到以后的實(shí)際寫(xiě)作中去。

例如，在進(jìn)行關(guān)于“暑假一星期”計(jì)劃的寫(xiě)作時(shí)，會(huì)涉及到周一至周日七個(gè)單詞的具體應(yīng)用。對(duì)此，教師可以從網(wǎng)上選擇The very hungry caterpillar英文繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)大屏幕將其展現(xiàn)出來(lái)。這本繪本講的是一個(gè)毛毛蟲(chóng)從星期一到星期日每天都在不停地吃東西，經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)化和演變，最終變成美麗的蝴蝶的故事。這一英文繪本中插圖色彩艷麗，毛毛蟲(chóng)的形象笨拙而可愛(ài)，故事文本中不僅涉及到了Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday幾個(gè)單詞的用法，還包括了sun、apple、pear、next等一些詞匯的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)在大屏幕上閱讀故事不僅鞏固了舊知識(shí)，也學(xué)到了很多新詞匯，掌握了重點(diǎn)句型以及相關(guān)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，有利于提高英語(yǔ)水平。

（三）將故事教學(xué)法應(yīng)用在口語(yǔ)教學(xué)中

英語(yǔ)教學(xué)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，因此，口語(yǔ)教學(xué)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)此，教師也要予以重視，適當(dāng)應(yīng)用故事教學(xué)，利用多媒體展現(xiàn)出故事情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看。同時(shí)，根據(jù)故事內(nèi)容組織情境表演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中來(lái)，通過(guò)角色扮演以及情景對(duì)話的方式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

例如，在學(xué)習(xí)What can you do ？的時(shí)候，由于這本身就是一個(gè)English party 的英語(yǔ)小故事，因此，教師可以直接利用這個(gè)故事進(jìn)行教學(xué)。首先，在大屏幕上展示故事情境，并適當(dāng)配上音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生深入理解文章，隨后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，熟悉課文內(nèi)容，之后再組織全班學(xué)生進(jìn)行小組合作分角色表演故事。表演之前，教師可以對(duì)比較關(guān)鍵的地方進(jìn)行指導(dǎo)，例如，某句話的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，練習(xí)好了之后再為全班表演，最后對(duì)每個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。這種故事表演的教學(xué)形式可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀文章的同時(shí)按照內(nèi)容進(jìn)行表演，可以有效深化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生通過(guò)表演進(jìn)一步體會(huì)文章中不同的人物情感，在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)強(qiáng)化了英語(yǔ)閱讀能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)有著很大的積極作用，而故事教學(xué)法和微課的結(jié)合將課堂教學(xué)又抬到了新的高度。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能保證教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)性和趣味性。生動(dòng)形象的故事是教學(xué)的基礎(chǔ)要素，通過(guò)這些有趣的故事情境讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中掌握知識(shí)，真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性，也更有利于課堂教學(xué)效率的提高，極具推廣價(jià)值。

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