馮雪敏

【摘要】新課改的推行使得教育事業(yè)的發(fā)展迎來了一個(gè)新的時(shí)期，教學(xué)方式逐漸朝著多元化方式發(fā)展，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)、素質(zhì)強(qiáng)化放在首位。對(duì)此，小學(xué)英語教學(xué)也要全面迎合新課改要求，加快教學(xué)改革。微課和故事教學(xué)法的結(jié)合是一種全新的教育模式，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中可以有效減少英語教學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在故事中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。本文對(duì)此做深入研究，分析了目前英語教學(xué)存在的問題，并闡述微課模式下如何實(shí)施故事教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;微課;故事教學(xué)法

從目前的實(shí)際情況來看，我國小學(xué)英語教學(xué)中還存在很多問題有待解決，主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式傳統(tǒng)等方面，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。對(duì)此，教師必須要予以高度重視，迎合新課改理念全面深化教學(xué)改革，打造靈動(dòng)課堂，保證課堂教學(xué)的趣味性和高效性。故事教學(xué)法可以有效解決這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語微課模式下的故事教學(xué)法概述

（一）故事教學(xué)法與微課的概念

故事教學(xué)法，顧名思義，就是在課堂教學(xué)的過程中結(jié)合針對(duì)性的小故事進(jìn)行，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)掌握知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課強(qiáng)調(diào)的是利用多媒體作為教學(xué)工具輔助課堂教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，可以有效集中學(xué)生注意力，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)積極性與自主性。

（二）故事教學(xué)法與微課的結(jié)合

我們的母語是漢語，二語習(xí)得對(duì)于小學(xué)生來說存在一定難度，很多的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)并沒有太大興趣，甚至是抵觸。將微課和故事教學(xué)法結(jié)合在一起，可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加精簡有趣，通過利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)生動(dòng)有趣的小故事來吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的熱情，在故事情境中學(xué)會(huì)知識(shí)并掌握知識(shí)，不僅豐富了課堂體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也十分有利。

二、目前小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式傳統(tǒng)，依然習(xí)慣采取“滿堂灌”式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)單一枯燥，每個(gè)環(huán)節(jié)之間嚴(yán)重脫節(jié)。每節(jié)課都是實(shí)行“教師問、學(xué)生答”的方式來進(jìn)行課堂練習(xí)，師生之間缺少有效的互動(dòng)。絕大多數(shù)的時(shí)間都是教師在講授，而學(xué)生則是一味地被動(dòng)接受，缺少自主的思考和探究，學(xué)生很多時(shí)候都是死記硬背單詞和語法，生硬地去翻譯文章，整個(gè)過程都沒有展開思考，導(dǎo)致學(xué)生的課堂體驗(yàn)不佳，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也導(dǎo)致學(xué)生的文章閱讀能力和思維能力一直得不到有效的提高，體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語的快樂。

（二）忽略學(xué)生綜合能力

教師在教學(xué)過程中忽略對(duì)于學(xué)生自我思維能力的培養(yǎng)。由于受應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，很多教師只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的過程中不停地灌輸考試需要用到的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)能力也就難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。

三、小學(xué)英語教學(xué)中基于微課的故事教學(xué)法設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)初衷

在微課的設(shè)計(jì)中引入小故事必須結(jié)合教材內(nèi)容，選擇適合的故事內(nèi)容，同時(shí)可以適當(dāng)改動(dòng)，在故事中編寫一些知識(shí)點(diǎn)，將多媒體和英語故事結(jié)合在一起，為學(xué)生制作生動(dòng)有趣的小視頻。保證視頻的創(chuàng)新性和趣味性，主要目的是豐富教材資源，保證課堂教學(xué)的趣味性。

（二）設(shè)計(jì)流程

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要全部圍繞學(xué)生展開，通過故事和多媒體的結(jié)合吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。教師在教學(xué)過程中必須要保證故事的綜合性，查閱多方面資料，可以自己編寫故事，也可以課外收集故事，并將其作為教學(xué)資源。

四、微課模式下小學(xué)英語故事教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）將故事教學(xué)法應(yīng)用在單詞教學(xué)中

詞匯是英語的基礎(chǔ)，就如同語文漢字一樣，對(duì)此必須要予以高度重視。小學(xué)生相較于其他學(xué)段的學(xué)生不同，好奇心較強(qiáng)，課堂要有一定的趣味性才能吸引他們的注意，但是從目前的教學(xué)方式來看，很難集中學(xué)生注意。而且總是機(jī)械地背誦單詞并不是長久之計(jì)。對(duì)此，教師必須要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性和主動(dòng)性，這樣才能達(dá)到最好的效果。圖像模態(tài)和音樂模態(tài)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，此外還可以應(yīng)用動(dòng)畫視頻模態(tài)。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，對(duì)于動(dòng)畫有著很高的興致，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)將動(dòng)畫片引入到詞匯教學(xué)中，從根本上實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

例如，在學(xué)習(xí)“robot”機(jī)器人這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一段主要講述機(jī)器人的動(dòng)畫片《全民公敵》。由于學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，因此，在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的時(shí)候也就格外有熱情。此外，還可以通過觀看動(dòng)畫，更加直觀地感受機(jī)器人，深入了解機(jī)器人，認(rèn)識(shí)到機(jī)器人的功能和作用;再一點(diǎn)，注意動(dòng)畫片要選擇英語原聲，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地發(fā)音，同時(shí)明白這個(gè)單詞的應(yīng)用語境。整個(gè)過程中，教師必須要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，觀看影片過后進(jìn)行簡單的合理的提問，鼓勵(lì)學(xué)生回答，以便更好地記憶單詞。

（二）將故事教學(xué)法應(yīng)用在寫作教學(xué)中

寫作教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，學(xué)生的寫作能力在很大程度上影響著英語水平。對(duì)此也可以通過故事教學(xué)法實(shí)施寫作教學(xué)，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容首先利用多媒體展現(xiàn)出一個(gè)針對(duì)性的小故事，并引導(dǎo)學(xué)生分析故事內(nèi)容和具體情節(jié)，通過觀看小故事了解故事文本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和寫作手法以及寫作技巧，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到以后的實(shí)際寫作中去。

例如，在進(jìn)行關(guān)于“暑假一星期”計(jì)劃的寫作時(shí)，會(huì)涉及到周一至周日七個(gè)單詞的具體應(yīng)用。對(duì)此，教師可以從網(wǎng)上選擇The very hungry caterpillar英文繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，通過大屏幕將其展現(xiàn)出來。這本繪本講的是一個(gè)毛毛蟲從星期一到星期日每天都在不停地吃東西，經(jīng)過不斷的進(jìn)化和演變，最終變成美麗的蝴蝶的故事。這一英文繪本中插圖色彩艷麗，毛毛蟲的形象笨拙而可愛，故事文本中不僅涉及到了Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday幾個(gè)單詞的用法，還包括了sun、apple、pear、next等一些詞匯的運(yùn)用。學(xué)生通過在大屏幕上閱讀故事不僅鞏固了舊知識(shí)，也學(xué)到了很多新詞匯，掌握了重點(diǎn)句型以及相關(guān)寫作技巧的運(yùn)用，有利于提高英語水平。

（三）將故事教學(xué)法應(yīng)用在口語教學(xué)中

英語教學(xué)注重聽說讀寫，因此，口語教學(xué)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)此，教師也要予以重視，適當(dāng)應(yīng)用故事教學(xué)，利用多媒體展現(xiàn)出故事情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看。同時(shí)，根據(jù)故事內(nèi)容組織情境表演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中來，通過角色扮演以及情景對(duì)話的方式鍛煉學(xué)生的口語能力。

例如，在學(xué)習(xí)What can you do ？的時(shí)候，由于這本身就是一個(gè)English party 的英語小故事，因此，教師可以直接利用這個(gè)故事進(jìn)行教學(xué)。首先，在大屏幕上展示故事情境，并適當(dāng)配上音樂和動(dòng)畫，讓學(xué)生深入理解文章，隨后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，熟悉課文內(nèi)容，之后再組織全班學(xué)生進(jìn)行小組合作分角色表演故事。表演之前，教師可以對(duì)比較關(guān)鍵的地方進(jìn)行指導(dǎo)，例如，某句話的表情、語氣、動(dòng)作等，練習(xí)好了之后再為全班表演，最后對(duì)每個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。這種故事表演的教學(xué)形式可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀文章的同時(shí)按照內(nèi)容進(jìn)行表演，可以有效深化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生通過表演進(jìn)一步體會(huì)文章中不同的人物情感，在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)強(qiáng)化了英語閱讀能力。

五、結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)英語來說有著很大的積極作用，而故事教學(xué)法和微課的結(jié)合將課堂教學(xué)又抬到了新的高度。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能保證教學(xué)內(nèi)容的精簡性和趣味性。生動(dòng)形象的故事是教學(xué)的基礎(chǔ)要素，通過這些有趣的故事情境讓學(xué)生在娛樂的過程中掌握知識(shí)，真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于樂，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，也更有利于課堂教學(xué)效率的提高，極具推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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