陳國(guó)良

【摘要】隨著中國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，嶄新的課程理念、方式也逐步涌現(xiàn)出來(lái)，并真實(shí)地體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為主體的教育教學(xué)改革。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是把以往以傳播理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化為以解決、完成實(shí)際任務(wù)為主的多維交互式的現(xiàn)代教學(xué)理念，增加了學(xué)生的參與性，提升了課堂教學(xué)效果。本文以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)際使用為例，深入剖析此方法的具體應(yīng)用措施及其注意事項(xiàng)，并探討如何提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課堂的教育效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)將理論和實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)教學(xué)體系，它的教育目標(biāo)主要是要求學(xué)習(xí)者掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力，從而實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種與理實(shí)相結(jié)合的新型教學(xué)方法，它徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)習(xí)者為主體，除了掌握知識(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆灾鞯貙W(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的運(yùn)用滿(mǎn)足了新課改的教學(xué)需要，大大提升了課堂效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法簡(jiǎn)述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要在教師的協(xié)助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)大的提問(wèn)動(dòng)力的促使下，通過(guò)對(duì)教學(xué)資料的積極主動(dòng)使用，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立探究和相互合作的教學(xué)，從而在共同完成各項(xiàng)任務(wù)時(shí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)者群體，形成某種教學(xué)實(shí)際活動(dòng)的方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方法，可以通過(guò)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造感受事實(shí)的情景和體驗(yàn)提問(wèn)的情景，并根據(jù)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，再以任務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)結(jié)果檢測(cè)和總結(jié)教學(xué)過(guò)程等，從而改善學(xué)生的掌握狀況，使學(xué)習(xí)者積極地建立探索、實(shí)驗(yàn)、反思、運(yùn)用、解決、高智慧的教學(xué)系統(tǒng)。

在完整的課堂教學(xué)管理過(guò)程中，在對(duì)教育任務(wù)進(jìn)行持續(xù)探究的過(guò)程中，能讓學(xué)員們從情感上獲得巨大的成就感，充分地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，全面地訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力。必須注意的是，在整個(gè)課堂的管理過(guò)程中教師要?jiǎng)澐纸虒W(xué)內(nèi)容，并將其設(shè)計(jì)為逐步細(xì)化的教學(xué)任務(wù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中逐漸了解必須學(xué)會(huì)的內(nèi)容，使學(xué)員更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和把握課堂知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)員的整體能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，更注重將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐新技術(shù)相結(jié)合，并且計(jì)算機(jī)課堂也是一個(gè)對(duì)教師實(shí)際創(chuàng)新能力要求很大的教學(xué)形態(tài)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法用到這里也相得益彰。這不僅對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生了重要的影響，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)將課程與課堂目標(biāo)共同組成整體的課堂教學(xué)主線，使課堂思路顯得更為清晰明了。由易到繁，充分考慮了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言接受能力，不但有利于課堂工作的正常進(jìn)行，而且有助于學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容的正確掌握，高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程中的運(yùn)用情況實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是把以往以傳播理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)化為以解決、完成實(shí)際任務(wù)為主的多維交互式的現(xiàn)代教育理念;把再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)化為探索型教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能基于自身對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，利用共有的知識(shí)基礎(chǔ)和自身獨(dú)特的經(jīng)歷提供方法、問(wèn)題，如此，培育學(xué)習(xí)者的知識(shí)探究力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)明確

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要內(nèi)容之一是對(duì)教學(xué)任務(wù)的合理分解，其成果對(duì)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行與實(shí)現(xiàn)也是有直接影響的。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要使用情境教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者更加直觀地感受到授課氣氛，從而明確課堂與教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的提出要按照從易到難的次序，合理劃分課程與教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，但又要注意各個(gè)任務(wù)之間的連貫，以便實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。例如，在使用word教學(xué)課程課件講授的過(guò)程中，教師可以充分利用課件展示復(fù)雜的內(nèi)容、精美的宣傳廣告單張或者學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷等來(lái)引起學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)激情，讓學(xué)生自由地參與到使用word教程課件的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，組織布置各項(xiàng)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。比如，以“慶祝國(guó)慶”為主題設(shè)計(jì)的黑板報(bào)、宣傳冊(cè)等，或者由學(xué)生完成討論、分析的設(shè)計(jì)作業(yè)等，讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。

（二）分析任務(wù)，正確引導(dǎo)

當(dāng)每個(gè)學(xué)生確定各項(xiàng)任務(wù)之后，學(xué)校教師就應(yīng)該將課堂教學(xué)工作主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生自主地分析課堂教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在自由研究和探究提問(wèn)的流程中得出自己的方案。指導(dǎo)教師在這一發(fā)展階段中也應(yīng)該扮演引領(lǐng)的重要角色，對(duì)學(xué)生實(shí)踐中產(chǎn)生的新問(wèn)題加以引導(dǎo)，以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

每個(gè)學(xué)生的抽象思維、表達(dá)方式各有差異，因此，教師并不能完全固化每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立想象思維能力，而應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的思維差異。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)研究時(shí)，主要職責(zé)之一就是對(duì)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)作出恰如其分的教學(xué)指導(dǎo)，次要任務(wù)就是充分培養(yǎng)廣大學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的研究能力與教學(xué)研究實(shí)踐能力，并充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生獨(dú)立的研究積極性。因此，教師一定要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)研究成果，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

例如，在《圖形圖像處理》的處理數(shù)碼相片中，教師以“祛斑美膚”為實(shí)例，講解污點(diǎn)修復(fù)畫(huà)筆工具、修復(fù)畫(huà)筆工具、修補(bǔ)工具、仿制圖章工具、色彩范圍、多邊形工具、磁性套索工具和魔術(shù)棒工具、擴(kuò)大選取命令等工具與命令的使用方法和技巧，為圖形添加特效并制作出滿(mǎn)意的效果;然后由學(xué)生根據(jù)自己的思維能力，去分析和完成各項(xiàng)課程（任務(wù)1：處理人物照片，任務(wù)2：處理“豐盛的晚餐”照片，任務(wù)3：處理“傍晚的風(fēng)景”照片，任務(wù)4：處理“烏云密布風(fēng)景”照片），依據(jù)學(xué)生的思維能力強(qiáng)弱依次完成各項(xiàng)任務(wù)，最后由學(xué)生思考和總結(jié)為圖形添加特效的方法與技巧。

（三）評(píng)價(jià)交流，總結(jié)拓展

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后步驟是對(duì)任務(wù)所完成的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，這也是檢驗(yàn)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。在學(xué)生和教師相互溝通評(píng)價(jià)過(guò)程中，使學(xué)生們可以深刻了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而互相借鑒，切實(shí)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的相互評(píng)估一般可包括兩種過(guò)程：一是學(xué)生之間的相互評(píng)估，二是教師與學(xué)生的相互評(píng)估。而學(xué)生之間的相互評(píng)估，重點(diǎn)是教師通過(guò)向?qū)W生們展示學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)作品，或闡述學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)思想后，讓其他學(xué)生加以分析和評(píng)論，從而起到共同參考的目的;教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的評(píng)估，重點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果、產(chǎn)品設(shè)計(jì)思想和技術(shù)技巧等進(jìn)行綜合的評(píng)估，要給予學(xué)生必要的肯定，并就學(xué)生創(chuàng)作中出現(xiàn)的新問(wèn)題提出更加完善的指導(dǎo)意見(jiàn)，以便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而經(jīng)過(guò)具體的教育實(shí)踐研究表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教育過(guò)程中具有重要的積極意義，它不但提升了課堂效果，達(dá)到了課堂的教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）任務(wù)要有可操作性

教師必須要重視學(xué)生所作任務(wù)的實(shí)用性，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，合理地利用現(xiàn)實(shí)條件，給學(xué)生以良好的教學(xué)機(jī)遇。例如，在開(kāi)展對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的培訓(xùn)時(shí)，要讓學(xué)員們了解電腦的所有元件以及功能。因?yàn)橘Q(mào)然地讓學(xué)員們?nèi)グ惭b真正意義上的計(jì)算機(jī)，存在相當(dāng)?shù)牟僮骼щy，有時(shí)甚至不切實(shí)際。因此，將電腦的教學(xué)任務(wù)可以變成讓學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下去動(dòng)手拆卸一個(gè)電腦，從拆卸的過(guò)程當(dāng)中慢慢地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)以及其內(nèi)部原理，從而再把教學(xué)任務(wù)一步步增加到組裝計(jì)算機(jī)的難度。這時(shí)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程將會(huì)做到循序漸進(jìn)，以最好地實(shí)現(xiàn)教育目的。

（二）任務(wù)要有針對(duì)性，層次性

每個(gè)學(xué)生在各方面的優(yōu)勢(shì)、領(lǐng)悟程度都有所不同。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握理解，并因材施教。同時(shí)，在設(shè)定課程任務(wù)時(shí)一定要充分考慮不同學(xué)生的理解能力，并針對(duì)實(shí)際具體情況由淺入深、循序漸進(jìn)。有時(shí)候，雖然教師對(duì)一個(gè)問(wèn)題交代得很明確，可是學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也會(huì)提出許多疑問(wèn)，教師就必須清楚且耐心地回答。

（三）任務(wù)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，必須重視學(xué)習(xí)者思想的差異與多樣性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用發(fā)散性思想解決任務(wù)目標(biāo)，也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力的主要手段。在教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師要指導(dǎo)學(xué)員從多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽地實(shí)施作業(yè)，敢于嘗試，而不被固有模式所束縛。事實(shí)上，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、勇于嘗試，對(duì)中小學(xué)生思維的發(fā)展能產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，這也是鍛煉中小學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段。所以，學(xué)生在進(jìn)行課程任務(wù)設(shè)計(jì)工作時(shí)，一定要注意給學(xué)生一個(gè)可以獨(dú)立思考和探索問(wèn)題的空間，讓學(xué)生自由地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和嘗試解決。學(xué)校在開(kāi)展版面的美化設(shè)計(jì)工作時(shí)，就要求學(xué)生探索用不同方法發(fā)展想象力，因?yàn)橛行﹫D片除了可以剪切的方法以外，還有很多的方法，要給學(xué)生自由研究的空間。有的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)開(kāi)始嘗試研究照片是否可以自行繪制，甚至是否可以把網(wǎng)上的很多美圖都放入了版面當(dāng)中，甚至還有些學(xué)生把紙質(zhì)版本的所有圖像都傳輸?shù)搅擞?jì)算機(jī)當(dāng)中，也有些學(xué)生會(huì)提出使用一些美化工具來(lái)合成其具有特點(diǎn)的版面形式。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課上有著很重大的意義。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在教育實(shí)踐過(guò)程中的主體性，不僅大大提高了教育實(shí)效性，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。但在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的整個(gè)流程中，教師需要確定教學(xué)任務(wù)總體目標(biāo)，并強(qiáng)化學(xué)生和教師相互之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情。教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅是單純地傳授基礎(chǔ)知識(shí)，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生影響。

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