陳亞妹

摘要：自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)。科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)和使用教學(xué)情境，發(fā)揮情境教學(xué)的作用，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究中的主要話題?；诖?，本文探討了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效開展策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?情境創(chuàng)設(shè)? ?課堂教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)以深入分析課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搜集豐富的課程教學(xué)資源，制作成微課課件或是幻燈片的形式，再以多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示播放。這樣，不僅可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀提供有效幫助。

如在教學(xué)“圓”時(shí)，為了加深學(xué)生的認(rèn)知，教師可以充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在課前深入分析學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，然后為學(xué)生搜集有關(guān)圓的生活物品，制作成動(dòng)態(tài)小視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：除了教師展示的物品，生活中還有哪些常見(jiàn)的圓形物品。在學(xué)生積極思考后，教師順勢(shì)切入正題，講授新知識(shí)，自然能收到較好的教學(xué)效果。又如在教學(xué)“圓周率”時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集祖沖之對(duì)圓周率的計(jì)算經(jīng)歷，讓學(xué)生了解祖沖之，并通過(guò)多媒體再現(xiàn)這一趣味性、探索性強(qiáng)的教學(xué)示范情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心，從而高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保證教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去研究新問(wèn)題，并在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，還能讓學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。

如在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并以此提問(wèn)思考。教師可以先為學(xué)生分發(fā)一些自制的紙質(zhì)圓柱，讓學(xué)生思考怎樣展開圓柱的側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察展開后的圓柱是什么形狀的，面對(duì)這一展開圖形，有哪些方便、高效的計(jì)算方法。學(xué)生之間組成合作小組，一起分析推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法和上、下兩圓的面積，最后相加得出圓柱體表面積的大小。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和探索空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，主要以形象思維認(rèn)知為主，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要有可感知的具體實(shí)物來(lái)支持。所以，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生手和腦能同時(shí)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)借助手的活動(dòng)展示自己的思維活動(dòng)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，還能有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積與體積計(jì)算”時(shí)，首先，教師可以在課前讓學(xué)生自制一個(gè)長(zhǎng)方體，并在實(shí)際操作中感受什么是長(zhǎng)方體的表面積，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的表面積需要計(jì)算幾個(gè)面;其次，教師可以讓學(xué)生拆解自己制作的長(zhǎng)方體模型，用量尺手動(dòng)量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少;最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，以此推導(dǎo)出長(zhǎng)方體的面積計(jì)算方式。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，可以讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中更加深刻記憶知識(shí)點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式。同時(shí)，在新的教育形勢(shì)下，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。

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（作者單位：江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣解放路小學(xué)）