李劍東

摘要：社會的發(fā)展和進(jìn)步逐漸改變了人們的思想方式，尤其是教育思想的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。如今，人們已經(jīng)意識到不能只注重學(xué)生的考試成績，因此提出了素質(zhì)教育理念，通用技術(shù)課程正是在教育改革背景下出現(xiàn)的。本文分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用，以期提高通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式? ?通用技術(shù)課程

一、通用技術(shù)課程簡述

通用技術(shù)課程是為了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力而設(shè)立的課程，分為必修和選修兩個(gè)部分，各自又有細(xì)分，涉及電子、建筑、家政等多個(gè)方面。通用技術(shù)課程融合了人文與科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以讓通用技術(shù)課程更好地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，精心準(zhǔn)備任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)

目前，通用技術(shù)課程教學(xué)還處于探究嘗試階段，所以教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時(shí)，不能不切實(shí)際、憑空想象，而要在備課時(shí)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)置任務(wù)，如果任務(wù)設(shè)置脫離實(shí)際，反而會沒有效果。

在教學(xué)“家政與生活”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置任務(wù)，如周末讓學(xué)生獨(dú)立做一次家務(wù)或者一頓飯，上課時(shí)與教師和其他學(xué)生一起分享感受。這樣與生活實(shí)際結(jié)合的任務(wù)，能使學(xué)生將書本知識與實(shí)際操作相結(jié)合，從而加深了學(xué)生的印象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如果任務(wù)設(shè)置得太難，超出學(xué)生的能力范圍，教學(xué)效果會適得其反。許多學(xué)生面對困難的第一反應(yīng)就是逃避和排斥，所以在設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師一定要充分考慮學(xué)生的能力，精心備課。

2.尊重學(xué)生課堂的主體地位，做學(xué)生的引路人

當(dāng)前，教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后指導(dǎo)學(xué)生解決問題。同時(shí)，教師在課堂上不能單純地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而是要通過小組合作、實(shí)踐探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。如在教學(xué)“都江堰”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分工查找資料，然后讓學(xué)生根據(jù)查找到的資料上臺發(fā)言。

3.及時(shí)反饋課堂效果，講授新知識

在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時(shí)，教師一定要及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，評價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況，并根據(jù)學(xué)生完成過程中存在的問題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會遇到和發(fā)現(xiàn)許多的問題，有些問題超出了學(xué)生認(rèn)知的，課本中也沒有詳細(xì)介紹解決方法。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生遇到的問題講授新的知識，在為學(xué)生解答疑惑的同時(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，加深學(xué)生對知識的理解。同時(shí)，真實(shí)的經(jīng)歷可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況。評價(jià)可以是分?jǐn)?shù)，也可以是評語，重要的是讓學(xué)生通過評價(jià)認(rèn)清自身存在的不足。同時(shí)，評價(jià)不能只是教師單方面的評價(jià)，學(xué)生還需要對自身評價(jià)。評教結(jié)合有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新想法，調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)不容忽視。通用技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要課程，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式對發(fā)揮通用技術(shù)課程的作用有很大影響。因此，教師一定要認(rèn)真研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在通用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，將兩者融合在一起，發(fā)揮一加一大于二的教學(xué)效果。此外，在通用技術(shù)課程的教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，可以很好地提高通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生收獲更多的知識與技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段青.如何開好通用技術(shù)課程——課程標(biāo)準(zhǔn)組成員回應(yīng)通用技術(shù)課程實(shí)施的幾大困惑[J].基礎(chǔ)教育課程，2008（2）.

[2]周國華.淺談高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的幾個(gè)體會[J].新課程（下），2016（10）.

[3]吳巍.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2015（4）.

（作者單位：山東省淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)）