肖杰

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不再滿足于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而是要提高學(xué)生的綜合分析能力和解決問題能力，從根本上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的最終目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極地探究新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使課堂充滿趣味，使學(xué)生改變“數(shù)學(xué)很難”的固有認(rèn)知。本文圍繞新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略這一問題，簡(jiǎn)單列舉了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?教學(xué)策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)方法，還應(yīng)該從各方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和處理問題的能力。但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，有一部分教學(xué)沒有取得理想的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感覺有一定難度，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感和陌生感。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中起著奠定基礎(chǔ)的作用，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段不能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么對(duì)初中、高中和大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，一方面，許多教師都只是將課本上的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并沒有延伸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有辦法構(gòu)建起相對(duì)完整的體系，也不能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)的內(nèi)容與之前的內(nèi)容相聯(lián)系，知識(shí)過于零碎化和片面化;另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備都有一定的要求。這樣的矛盾使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定困難，會(huì)使學(xué)生逐漸失去小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，更有甚者直接厭煩或者逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式陳舊單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是充當(dāng)講授者的角色，學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生只是一種單方面?zhèn)鬏斨R(shí)的關(guān)系，教師和學(xué)生除了提問和回答之外，沒有其他互動(dòng)，學(xué)生更是失去了獨(dú)立思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。由此看來，從某種程度來說，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊單一，學(xué)生沒有辦法在課堂上實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和合作探究能力。

不僅如此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不符合新課程改革的要求，如果教師長時(shí)間使用陳舊單一的教學(xué)模式，不僅教學(xué)成果得不到體現(xiàn)，還會(huì)在很大程度上影響學(xué)生綜合能力的提升。

3.教學(xué)方法使用不當(dāng)

新課程改革要求教師采用新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使課堂充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。目前，很多學(xué)校都在貫徹落實(shí)新課程改革的相關(guān)要求，但是部分教師在使用新穎的教學(xué)方法方面存在一定的不合理性，甚至出現(xiàn)了“換湯不換藥”的情況。

新課程改革鼓勵(lì)教師使用新穎的教學(xué)模式，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是從目前的教學(xué)效果來看，許多教師只是在形式上貫徹落實(shí)新課程改革的相關(guān)規(guī)定，將新型的教學(xué)方式不加改變地、機(jī)械地運(yùn)用到課堂上，在運(yùn)用這種教學(xué)方式的時(shí)候，教師沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，也沒有深入了解學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中存在的問題。長此以往，學(xué)生只能在初期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，短暫地提高學(xué)習(xí)效率，但是從長久的發(fā)展來看，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣。

4.教學(xué)理念不符合新課程改革要求

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多教師都以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)考試中的重點(diǎn)，非重點(diǎn)的部分可能就直接略過，這種單一的以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念存在很多弊端。根據(jù)調(diào)查研究顯示，雖然許多教師主張更新教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)中，并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，只是單純地在教學(xué)過程中增添了一些新課程改革的元素，而這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和綜合能力的發(fā)掘沒有起到很大作用，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還不利于學(xué)生提高綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

1.延伸教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革背景下，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師需要延伸和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。一方面，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身就有一定的特殊性，和其他學(xué)科不同，它沒有那么直白簡(jiǎn)潔，而是需要知識(shí)的鋪墊和邏輯的轉(zhuǎn)換。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能夠?qū)⒛壳八鶎W(xué)的知識(shí)與先前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)相對(duì)完善的框架。

另一方面，從教學(xué)內(nèi)容上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，即使是現(xiàn)在許多教師開始使用多媒體教學(xué)或視頻導(dǎo)入等方式，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要延伸教學(xué)內(nèi)容，將生活化理念融入教學(xué)，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼感，消除數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的疏離感和陌生感，從而在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，教師還可以通過普及數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史等知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.及時(shí)更新教學(xué)理念

針對(duì)教師的教學(xué)理念更新不及時(shí)而導(dǎo)致教學(xué)效率比較低下的問題，相關(guān)教育部門或者學(xué)校需要采取一定措施，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念。一方面，教師可以通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面，學(xué)校也可以組織相關(guān)的講座或者優(yōu)秀的公開課，使教師意識(shí)到自身的教學(xué)理念需要與時(shí)俱進(jìn)，不能只憑借自身經(jīng)驗(yàn)豐富就故步自封，一直采用陳舊單一的教學(xué)模式。

3.合理運(yùn)用新穎的教學(xué)方式

在運(yùn)用新穎的教學(xué)方式時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。這里的學(xué)情包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等。

一方面，教師不應(yīng)該照搬其他教師或者其他具體的方案，而是要具體問題具體分析，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改變。

另一方面，教師需要及時(shí)分析和思考先前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，看自身的教學(xué)方式是否存在一定的問題，并且不斷地進(jìn)行改善和調(diào)整，使教學(xué)方式能夠符合時(shí)代發(fā)展的潮流和社會(huì)發(fā)展的需要，更新知識(shí)儲(chǔ)備，為取得更好的教學(xué)成果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.潛移默化地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與課堂，思考數(shù)學(xué)問題，參與小組討論，形成培養(yǎng)自身獨(dú)立思考能力和合作探究能力的意識(shí)。為此，教師應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)營造濃厚的教學(xué)氛圍，使學(xué)生沉浸其中，潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

如教師可以設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。小學(xué)生存在一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們處于一個(gè)既緊張又活潑的氛圍。通過營造濃厚的教學(xué)氛圍，不僅能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更高效地學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和多方面的能力。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要注重關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為此，小學(xué)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，充分突出他們的主體地位，使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生日后初高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣新莊鎮(zhèn)新莊小學(xué)）