李婷婷

【摘要】數(shù)學是一門相對抽象的學科，教師要創(chuàng)新教學理念，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律，促進數(shù)學教學有效性的提高.教學中，教師要營造民主氛圍，激發(fā)學生學習興趣;教學活動豐富多彩，強化學生樂趣體驗;引入游戲，讓學生充分體驗數(shù)學學習的樂趣;設置趣味性問題，激發(fā)學生學習動機，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力.教師在教學中一定要滿足學生的心理需求，滿足學生的好奇心，通過創(chuàng)設與學生實際生活相聯(lián)系的教學情境，激發(fā)學生主動學習的積極性，促使學生由形象思維向抽象思維發(fā)展.教學中，教師要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，運用多元化的教學方式，使學生品嘗數(shù)學學習的趣味性，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維.

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學樂趣;體驗;有效性;策略

小學生還處于形象思維階段，對事物主要以感性認識為主.而數(shù)學是一門抽象性與邏輯性較強的學科，在數(shù)學教學中采取直觀的教學方式，符合小學生的認知特點.如何在數(shù)學教學中遵循學生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，強化學生的數(shù)學學習趣味化體驗，從而使學生主動地探究學習，是小學數(shù)學教學應當深入研究的課題.學生是學習的主體，教師要樹立學生主體理念，根據(jù)學生興趣點設計數(shù)學教學過程，實施快樂教學，只有這樣，才能滿足學生心理需求，促進學生主觀能動性的提高.學習興趣是學生產(chǎn)生學習動力的重要源泉，學生感受到學習的快樂，體驗到數(shù)學學習的樂趣，才能產(chǎn)生學習動機，增強學習欲望，經(jīng)歷知識形成過程，讓學生學會運用數(shù)學知識有效解決實際問題.

1?小學數(shù)學教學存在的問題

1.1?教學模式僵化

小學生具有很強的好奇心，這是學生學習數(shù)學的優(yōu)勢所在.但是部分教師忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律，一味運用灌輸式教學，學生活潑好動的特點得不到有效發(fā)揮，處于被動聽講的地位，嚴重影響了學生數(shù)學思維的發(fā)展.這種講解灌輸?shù)慕┗Ｊ剑褜W生置于機械聽講的無問題意識的學習狀態(tài)，學生對教師產(chǎn)生依賴感，對于數(shù)學知識的理解常常處于淺層次狀態(tài)，學生品嘗不到數(shù)學學習的快樂，缺乏成就感，因而失去了數(shù)學探究動力，學習效果難以提升.

1.2?學生缺乏動手實踐的機會

在目前的數(shù)學教學中，教師的演示與說教很難使學生產(chǎn)生切身體驗，很難提高學生學以致用的能力.因此，給學生創(chuàng)設自主學習的機會，使學生通過動手實踐歷經(jīng)知識形成的過程，成為數(shù)學教學應該遵循的原則.而讓學生發(fā)揚學習的“主人翁”精神，富有個性地學習，是促進學生知識掌握與內化，提升學習效率的重要手段.

1.3?數(shù)學教學缺乏趣味性

由于教師沿用傳統(tǒng)教學模式，以及教師理論說教式的教學，使數(shù)學教學過程枯燥乏味，學生很難被數(shù)學學習所吸引，失去學習的主觀能動性.如教師的教學脫離了學生的實際生活，將很難使學生產(chǎn)生切身體驗與引發(fā)學生的共鳴，學生數(shù)學思維也很難得到培養(yǎng).

1.4?學生缺乏學習動機

小學數(shù)學是一門抽象性較強的學科，如果教師照本宣科地進行教學就會違背學生的認知規(guī)律，沒有認識到興趣才是學生學習的長久動力，在教學中不注重抓住學生的興趣點展開教學，并且對學生學情的了解不全面不深入，學生的學習模式也是被動聽講與機械練習，教師沒有站在學生的角度去考慮問題與展開教學，導致學生缺乏學習動機，教學的有效性難以提高.

2?提高小學數(shù)學教學有效性的策略

2.1?營造民主和諧氛圍，激發(fā)學生學習興趣

小學生好奇心強，求知欲望強烈，教師要保護學生對事物好奇的心理需求，并且根據(jù)學生心理特點開展教學，強化學生數(shù)學學習的快樂體驗，促進學生學習效率的提高.

如在學習“認識物體和圖形”時，傳統(tǒng)教學中教師通常采取說教式教學，把知識化為標簽強加給學生，結果學生由于缺乏切身體驗，對所學知識不感興趣，思維也很難被激活，無論教師講得如何細致與精彩，學生也很難受到觸動，體驗不到學習的快樂，教學目標就很難達成.因此，教師在教學中要結合學生特點，激發(fā)學生的學習興趣.在開課之初，教師與學生互動并提問：同學們經(jīng)常到游樂園游玩嗎？喜歡到游樂園玩嗎？這些貼近學生生活的話題，激發(fā)了學生的興趣，學生反映與父母經(jīng)常一起到游樂園玩耍.“那你最喜歡的娛樂項目是什么呢？”學生興致盎然地列舉了自己喜歡的游戲，紛紛說出自己喜歡的項目，學生對這些話題特別感興趣，每個學生都被吸引到課堂學習活動中來.接著，教師順勢引入本堂課學習內容：我們在游樂園里見到的娛樂設施，有哪些形狀？學生說，碰碰車的方向盤是圓形的，游樂園的游泳池是正方形的，旋轉木馬的底座也是圓形的，有的學生說步梯是長方形的……這種師生探討式學習方式，學生感到身心放松，在潛移轉化中進行知識建構，強化了學生的快樂體驗，學生不會對數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒，而是樂于參加探究活動，提高了他們的學習效率.又如，教學四則混合運算時，教師常常布置給學生一些相關的四則混合運算的題目，希望通過學生的運算掌握知識點.但是小學生的有意注意時間較短，通常對運算產(chǎn)生厭煩情緒，很難掌握運算要領.所以，教師應運用學生喜愛的動漫玩具開展教學，玩具上標上數(shù)字，學生得出計算結果，再從玩具中找出標有正確答案的數(shù)字，學生回答正確就可以得到玩具，反之則要為大家表演一個小節(jié)目.這樣一來，學生的學習興趣被激發(fā)出來，提高了學習質量與效率.

2.2?教學活動豐富多彩，強化學生樂趣體驗

在小學數(shù)學教學中，教師需要緊緊圍繞學生興趣點及教學目標開展教學活動，而數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力與創(chuàng)新能力，為學生今后更好的發(fā)展打下基礎.但是由于學生品嘗不到數(shù)學學習的樂趣，感覺數(shù)學深奧難懂而放棄數(shù)學學習，因此數(shù)學教師一定要加深學生數(shù)學樂趣體驗，提高學生學習的主動性.教師要為學生開拓更寬廣的學習空間與時間，豐富數(shù)學教學活動，強化學生趣味化體驗，使學生在快樂中學習，體驗到數(shù)學學習的樂趣與成功感，進而有效提升學生學習動力.如學習“分類和比較”這一知識點時，教師應一改傳統(tǒng)教學模式，讓學生主動探究;學生應準備好相關工具，如對書本、筆、玩具等物品進行分類，學會抓住事物的特點，在具體操作中加深對知識的認知.又如，在教學“角度”這一知識點時，教師讓學生拿出紙片、量角器等工具，讓學生理解角度是衡量一個角大小的概念，然后讓學生用紙片折疊出各種各樣的角，再用量角器等工具進行度量，學生實際動手，觀察探究，讓學生在觀察與學習中得出正確結論.再如，學習各種圖形的面積計算時，如果按教材的例題進行教學，只是“紙上談兵”，學生很難對學習內容產(chǎn)生快樂體驗.所以，教師應引導學生走出教室，在校園中度量圓形花壇、長方形操場、梯形綠化帶等區(qū)域面積，使學生學以致用，提高學習效果.

教師結合教學實際，開展多樣化教學活動，真正讓學生體驗到數(shù)學是來源于生活的一門學科，用數(shù)學知識解決實際問題，數(shù)學不再是深奧難懂的學科，增強了學生的學習動機，也使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣.教師所組織的學生實踐與探究活動，一定要新穎和富有趣味性，且理論與實踐有機結合.

2.3?在游戲中加深學生的趣味體驗

游戲中，學生的注意力會高度集中，思維處于高度活躍狀態(tài).同時，游戲是使學生快樂學習的一種有效方法，在游戲中融入數(shù)學知識，會使學生快速進入學習狀態(tài)，促進學生的知識轉化效率.

例如，在學習了“20以內的加減法”之后，教師可以運用課堂上經(jīng)常運用的開火車游戲吸引學生進行訓練;還可以引入競爭機制，以具體的訓練題目為內容，以小組為單位，看哪個小組回答問題的正確率最高，看誰在規(guī)定時間內能夠完成口算任務，評選出“最佳口算小組”，激發(fā)學生的團隊合作意識，學生專注于思考，提高了學習效率.又如，在學習“有余數(shù)的除法”知識時，教師為了激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，教師組織了游戲教學，將知識融入游戲當中，加深學生的理解.再如，以7為例，教師讓7個學生走到臺前，組織2個學生組合到一起，剩下1個學生因沒有組成組而被淘汰，這樣再以9，10，11等為例，讓學生以3人一組或4人一組結合，學生對于余數(shù)的概念就加深了認識，為以后知識的學習與應用打下了良好的基礎.這樣對于學生的運算能力與應變能力也是一個很好的鍛煉，這樣的游戲設計吸引了學生有效參與到教學活動中來，其目的就是通過讓學生“余下來”，加深學生對“有余數(shù)的除法”的理解.

根據(jù)學生喜歡游戲的特點開展游戲教學，使知識融入游戲過程，可以促進學生對知識的理解與內化.值得注意的是，教師所設置的游戲要緊緊圍繞教學目標及教學的重點與難點，幫助學生順利達成學習目標.

2.4?設置趣味化問題，激發(fā)學生探究欲望

教師在教學中一定要讓學生主動地學習探究，參與知識建構過程.教師要培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生探究能力的提高.小學生具有較強的好奇心，在教學中教師可以設計趣味化問題，激發(fā)學生的探究欲望.如在學習分數(shù)時，教師給學生講述了唐僧師徒四人分西瓜的故事：孫悟空去化緣得到一個西瓜，分瓜前告訴八戒，要分給他西瓜的四分之一，這時八戒不高興了，說自己能吃，要西瓜的八分之一.最后孫悟空給了八戒西瓜的八分之一，結果八戒傻眼了.最后教師提出問題讓學生思考：八戒分得西瓜的八分之一，為什么最后傻眼了呢？這樣有趣的故事可以有效激發(fā)學生的探究欲望，學生進入問題情境中積極思考與分析，互動合作與探討，最終就會知道如何比較分數(shù)的大小.

因此，在小學數(shù)學教學中，教師要提出一些觸動學生興趣點的問題，引發(fā)學生的好奇心，這樣學生才會體驗到學習的趣味性，從而通過探究解決問題，進行知識建構.

3?結語

小學數(shù)學教學要強化學生對數(shù)學學習的快樂體驗，這是提高數(shù)學有效性的重要途徑.教師要更新理念，創(chuàng)新教學模式，遵循學生心理發(fā)展與認識規(guī)律，提升數(shù)學教學的有效性.

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