趙志鑫

摘要：高中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中非常重要的階段，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中起到了良好的承上啟下作用。在新課程改革教育背景下，對(duì)高中物理、課堂提出了新的要求。要求學(xué)生不僅要在物理課堂的學(xué)習(xí)中能夠掌握最為基礎(chǔ)的高中物理知識(shí)，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)物理的興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期的物理學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的物理思維。故此，教師應(yīng)在基于信息化教學(xué)基礎(chǔ)上為學(xué)生開展高中物理課堂。本文將探討高中物理信息化教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);微課;應(yīng)用

引言

信息技術(shù)在近些年取得了長(zhǎng)足發(fā)展，并且在各行各業(yè)得到了廣泛運(yùn)用，有著非常顯著的作用。對(duì)于高中物理教學(xué)來說，信息技術(shù)同樣具備積極價(jià)值。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的興趣

傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致人們認(rèn)為教師是知識(shí)的先知、知識(shí)的化身、絕對(duì)的權(quán)威。只要教師努力簡(jiǎn)單地解決難題，將知識(shí)傳授給學(xué)生就行了，他們?cè)谡n堂上一直占據(jù)著主要地位，尤其是在物理教育中。學(xué)生成為了旁觀者，有師生之間缺乏情感交流，更沒有學(xué)生之間討論。漸漸地，許多學(xué)生失去提問的勇氣，不敢發(fā)表意見，所謂的有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更難克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)得精疲力竭，不喜歡學(xué)習(xí)。隨著新課改的發(fā)展，一個(gè)好的物理課程評(píng)價(jià)機(jī)制的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生擁有了互動(dòng)的平臺(tái)，得到了展示機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)感受到其中的快樂，從而更加享受學(xué)習(xí)的樂趣，分享合作物理探索獲得的成就感。打破我們教學(xué)理念的規(guī)則和規(guī)定，教師必須放低姿態(tài)，作為課堂組織者、參與者、小組成員和評(píng)估者與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠與老師更加親近，享受他們參與物理課的樂趣。俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只要在互動(dòng)中找到成功的樂趣，就能對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)自信心，最終使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，體驗(yàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，得到更好的課堂效果。

2微課導(dǎo)入教學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)

物理課程是基于客觀物理現(xiàn)象與抽象理論知識(shí)演化而來的科學(xué)教育指導(dǎo)課程。要想使教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期的教育成果，教師必須要做好課程的導(dǎo)入、開發(fā)與應(yīng)用工作。課程的導(dǎo)入是困擾教師的首要難題，面對(duì)全新的物理課程，少有學(xué)生會(huì)形成主動(dòng)、持續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度;在教學(xué)環(huán)節(jié)，全部教學(xué)活動(dòng)的開展依賴于教師的“教”;在教學(xué)問題進(jìn)入到課堂之后，學(xué)生的全部精力都放在了“回答問題”上，物理學(xué)習(xí)效率很難得到保障。教師可以結(jié)合微課技術(shù)導(dǎo)入物理教學(xué)，開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在微課中掌握物理知識(shí)。

3合理介入微課，教學(xué)輕松愉悅

眾所周知，高中物理課堂容量大、課堂節(jié)奏快，對(duì)中學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師來說，也是一種考驗(yàn)。微課介入高中物理課堂教學(xué)中并非任何情況下都可以，還要注意微課“登臺(tái)亮相”的最佳時(shí)機(jī)。如果不分時(shí)機(jī)就隨意介入，那樣只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又何談物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？對(duì)此，教師需要多一些耐心，先讓學(xué)生自主建構(gòu)，自主反饋，然后再讓微課“亮相”，課堂才能輕松，效果才能倍增，素養(yǎng)才能提升。（1）資料豐富有趣，課堂真實(shí)高效課前微課的巧妙介入，使物理課堂活潑、靈動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上微課資源的新穎，學(xué)生的探究意識(shí)得以激活。課堂中微課的合理介入，使課堂輕松愉悅，瓶頸問題迎刃而解，學(xué)生物理素養(yǎng)成倍提升。與此同時(shí)，微課資料不能枯燥乏味，要豐富有趣，真實(shí)高效，以此為教學(xué)助力，為課堂增色，這才是微課之本意，這才是物理課堂之所需。（2）資料豐富有趣，課堂真實(shí)高效課前微課的巧妙介入，使物理課堂活潑、靈動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上微課資源的新穎，學(xué)生的探究意識(shí)得以激活。課堂中微課的合理介入，使課堂輕松愉悅，瓶頸問題迎刃而解，學(xué)生物理素養(yǎng)成倍提升。與此同時(shí)，微課資料不能枯燥乏味，要豐富有趣，真實(shí)高效，以此為教學(xué)助力，為課堂增色，這才是微課之本意，這才是物理課堂之所需。

4將抽象的原理形象化

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中蘊(yùn)含著豐富的原理，但是有些原理對(duì)于高中生而言是非常抽象的、復(fù)雜的，他們很難理解其中的物理聯(lián)系。這時(shí)候通過信息及技術(shù)的運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)過程中通過視頻播放的方式，將物理的概念和原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體。通過動(dòng)態(tài)直觀的視頻材料，幫助學(xué)生理解和記憶物理原理，可以達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師而言，在課前就應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)概念和理論，收集視頻導(dǎo)入多媒體課件之中，在課堂上尋找合適的時(shí)機(jī)播放視頻，提高學(xué)生對(duì)于物理概念的認(rèn)知水平。

5構(gòu)建閉環(huán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

物理學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)是龐大而復(fù)雜的，但其中又是有著規(guī)律可循的，老師需要幫助學(xué)生去系統(tǒng)性的整理知識(shí)，他們才能夠更好的記憶物理知識(shí)。以往我們只是在黑板上羅列知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生講授并讓他們做記錄，學(xué)生只能記憶點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)沒有章法，思維混亂而且效率低下。如今借助信息技術(shù)，老師可以在電腦上通過思維導(dǎo)圖的形式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，然后給到學(xué)生，學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)，課后可以復(fù)習(xí)，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)圖譜，系統(tǒng)性、科學(xué)性的安排自己的學(xué)習(xí)，便于將復(fù)雜的物理知識(shí)利用碎片化時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)記憶，而且通過圖片、文字、線路的整合后，完整的知識(shí)框架就展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們能夠更好地將物理學(xué)定律、理論等串聯(lián)起來，方便理解和記憶，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性。作為物理教師，要對(duì)此加深理解，然后對(duì)多種信息技術(shù)綜合利用，并且依托不同形式實(shí)現(xiàn)利用，同時(shí)要加強(qiáng)課堂教學(xué)拓展，切實(shí)增強(qiáng)高中物理整體教學(xué)效果。

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