劉俊

摘要：地理包含千姿百態(tài)，是一門寓教于學(xué)的學(xué)科?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，高中地理的知識(shí)教學(xué)，要從理論知識(shí)體系和實(shí)踐活動(dòng)雙管齊下，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就此而言，高中物理如僅僅局限于書本的理論知識(shí)，過于枯燥難懂，也違背了地理教學(xué)的初衷。由此看來，在高中地理教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)提高學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣是有很大幫助的。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)方法;實(shí)踐能力

引言：地理是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，無論是從課標(biāo)的要求還是從生活經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)習(xí)高中地理，實(shí)踐是一項(xiàng)極為有力的教學(xué)措施。但在大部分高中地理教學(xué)課堂上，更多的教師們不懂如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，更不要說將實(shí)踐能力培養(yǎng)列為高中地理教學(xué)任務(wù)的長期培養(yǎng)方案。對(duì)此，本文提出一些具有參考性的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案與舉措，從課堂出發(fā)，希望對(duì)高中地理教學(xué)起到促進(jìn)作用。

一、高中地理教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的不重視

首先是學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的問題，學(xué)生最終的教學(xué)成果是反映在學(xué)習(xí)成績上，對(duì)于部分高中地理知識(shí)來說，死記硬背和強(qiáng)硬灌輸式最常見的學(xué)習(xí)方式，但這種應(yīng)試教育下學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，在學(xué)生心中如同霧里看花、水中望月，在生活中怎么應(yīng)用能成難題。就像高中學(xué)習(xí)的讀圖知識(shí)，大部分教學(xué)都是比例尺的計(jì)算，真正生活中用到地圖時(shí)，一些學(xué)生可能經(jīng)緯線都分不清楚，重點(diǎn)也是模模糊糊，再加上思維抽象能力較弱的話，可能一副地圖都難倒一群人。因此，真的要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的話，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是必不可少的。

（二）工作難進(jìn)行

有時(shí)學(xué)校和老師們很有教學(xué)責(zé)任心，也想方設(shè)法結(jié)合教學(xué)，但實(shí)際情況可能令人失望。大部分地理實(shí)踐能力培養(yǎng)課需要到戶外實(shí)習(xí)，那么就牽扯到多項(xiàng)事情，比如經(jīng)費(fèi)問題，比如學(xué)生安全問題，一次全員出動(dòng)花費(fèi)不小，學(xué)生個(gè)人安全也是難以全面保障，而且有些學(xué)生也并不是完全支持戶外教學(xué)，主次原因，一個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，整個(gè)計(jì)劃都會(huì)付匯東流，久而久之，計(jì)劃徹底胎死腹中。

3.培養(yǎng)方案不合理

在排除千難萬難后，也不見得就可以獲得成功的喜悅了。對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)，大部分人都是新手，一個(gè)培養(yǎng)方案的成功，需要長時(shí)間的跟蹤調(diào)查，前期付出巨大的心力，最后換來的是失敗的經(jīng)驗(yàn)之談，幾次試驗(yàn)就會(huì)令人心力交瘁，最后培養(yǎng)計(jì)劃也不了了之。

二、高中地理教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施方向

（一）培養(yǎng)學(xué)生的積極性

高中地理課程直占據(jù)學(xué)生課業(yè)的一部分，勞師動(dòng)眾的課外時(shí)間活動(dòng)會(huì)讓師生都產(chǎn)生時(shí)間付出與收獲不成正比的心態(tài)。一方面，我們要調(diào)整實(shí)踐培養(yǎng)任務(wù)的時(shí)間分配，另一方面，我們也要調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有趣的實(shí)踐能力培養(yǎng)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一項(xiàng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情的學(xué)習(xí)方法。要想實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的作用得到充分地發(fā)揮，調(diào)動(dòng)起主人公的情緒是至關(guān)重要的。

（二）善用多媒體

實(shí)踐能力培養(yǎng)不一定是戶外活動(dòng)?，F(xiàn)在數(shù)字媒體發(fā)展極為迅速，在學(xué)校條件允許的情況下，充分發(fā)揮多媒體的力量或許也能得到令人驚喜的學(xué)習(xí)成果。最典型的便是國外以及中古的地理環(huán)境學(xué)習(xí)，一些精美適當(dāng)?shù)牧髅襟w總是比書本呆板的圖片來得有趣，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師隊(duì)伍可以平時(shí)多留心與課程相關(guān)的電子資源。

（三）扮演游戲

高中年紀(jì)是接受新理念的黃金時(shí)期，現(xiàn)階段高中生接觸網(wǎng)絡(luò)與游戲的時(shí)間大大延長，制作一些符合他們年齡段的類游戲方案，類似于模擬聯(lián)合國一類的扮演游戲，或者是知識(shí)實(shí)踐對(duì)抗賽，在課上舉行，占用時(shí)間有限，趣味性十足。

（四）結(jié)合生活元素

對(duì)習(xí)以為常的地方進(jìn)行新觀點(diǎn)的探索實(shí)踐。地理知識(shí)是因生活中無處不在的，一棵樹，一棟建筑都是和地理密切聯(lián)系，用學(xué)生們熟悉的事物舉例，更容易帶起學(xué)生的共鳴。

三、高中地理教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案舉例

（一）家鄉(xiāng)地理分析報(bào)告

生活處處皆有地理知識(shí)，在這份報(bào)告中，可以寫家鄉(xiāng)的山水景色，可以寫家鄉(xiāng)的人文文化，也可以寫歷史變遷，也可以寫家鄉(xiāng)的氣候變化，這些都是認(rèn)識(shí)和了解地理的一部分工作，每個(gè)部分都能用已經(jīng)學(xué)到的高中知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來。更進(jìn)一步的話，山水資源哪些地方有亮點(diǎn)可以支持旅游業(yè)的發(fā)展，氣候變化的特點(diǎn)規(guī)律是什么并預(yù)測(cè)未來一個(gè)月的天氣，人文分析之后可以進(jìn)一步分析經(jīng)濟(jì)體制與地理的關(guān)系等等。這樣的機(jī)里對(duì)學(xué)生來說，不僅僅是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是一次用專業(yè)眼光重新看待家鄉(xiāng)的好機(jī)會(huì)。

（二）多媒體互動(dòng)

科技的發(fā)展帶來了智能便攜設(shè)別的快速發(fā)展，在假期中，可以布置戶外拍攝之類的拓展作業(yè)，例如家庭居住地附近的植物分布，例如周圍飲食文化，用相機(jī)記錄下來，做成小視頻，發(fā)到班級(jí)群里互動(dòng)，可以采用家庭互動(dòng)的方式，記錄點(diǎn)贊數(shù)量，數(shù)量高者贏得比賽的冠軍?；蛘邔⒆鳂I(yè)整合后一塊在課堂上播出，配合同學(xué)們的講解，提高對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感。

（三）小游戲

游戲的方式多種多樣，可以是手工制作，角色扮演等。例如，游戲?qū)⒉糠滞瑢W(xué)設(shè)置成地理學(xué)的專家，部分同學(xué)扮演成天南海北的地主，地主在自己的地域上碰到了各種各樣的問題，需要專家們上門解答。在游戲過程中，如果提出了有意義的地理問題，或者漂亮地解答了問題，都能獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。另外，也可以采取手繪地圖，自制地球儀等小制作的游戲活動(dòng)，這些游戲花費(fèi)時(shí)間不長，但切入點(diǎn)比較新穎，可能會(huì)獲得學(xué)生們較多的反饋信息。

結(jié)束語

一切的教學(xué)形式都是為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)，高中地理要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是因?yàn)榈乩硎且婚T以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，必須要注重課本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系與互動(dòng)。高中地理的教學(xué)不能局限于課本，教無定法，學(xué)生和老師都要勇敢地邁出實(shí)踐的第一，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。另外，實(shí)踐能力的培養(yǎng)貴精不貴多，只有真正將教學(xué)與實(shí)踐相融合、真正提高學(xué)生們綜合素質(zhì)的教學(xué)方法才是好的培養(yǎng)方案。

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