王文瑤 劉甜 胡仁月

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段對于不同學(xué)科來說側(cè)重點也各不相同，小學(xué)階段對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，更要全面的訓(xùn)練學(xué)生計算，通過扎實掌握計算技巧解決各類數(shù)學(xué)問題，提高自己的解題能力，以便于日后中學(xué)深入學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識。本文便基于當(dāng)前對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和計算能力培養(yǎng)問題，從不同角度探究能夠提高小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段學(xué)生;計算能力

引言：在生活中隨處可見計算能力的應(yīng)用，在購物采買時就離不開計算，因此學(xué)生階段的計算也備受重視，它作為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、練習(xí)數(shù)學(xué)題離不開的能力之一，亟待我們對此進行探討研究，并且高年級學(xué)生也隨著年級和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷提高，對計算能力的要求也隨之增加，需要我們在訓(xùn)練活用四則運算的基礎(chǔ)上提高算數(shù)速度，掌握更多計算技巧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，筑牢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地基。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是塑造學(xué)生的最佳時期，此時的學(xué)生還沒有一個完整的自主學(xué)習(xí)體系，教師完全可以將各種最佳的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生快速吸收知識。而目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進入高年級后，很多學(xué)生由于前期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力沒有培養(yǎng)扎實，到了高段時對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，再加之家長之間的攀比心理讓孩子適應(yīng)超前教育，提前學(xué)習(xí)了一些不適應(yīng)該年齡段的數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容，打擊了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感，因而更不愿意接觸數(shù)學(xué)。不僅如此，還有個別的老師認為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是評價其工作能力和工作成效的唯一標準，因此一直以“填鴨式”教學(xué)的方式盲目地強迫學(xué)生背誦解題的技巧，套用一成不變的公式，全然不顧學(xué)生對數(shù)學(xué)算法的理解程度，再加上數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)方法常年不變，學(xué)生倦怠，更無法達到提高高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地步，影響孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、計算能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師對計算能力培養(yǎng)不深刻

數(shù)學(xué)計算已經(jīng)經(jīng)歷了很長的歷史演變，無數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)家不斷提出新的計算算法，這使得數(shù)學(xué)的算法越來越多樣化，因此，教師們也隨著算法的不斷探究與演變定期培訓(xùn)提升自己的教學(xué)能力。這原本是好的現(xiàn)象，教師教學(xué)能力的提升必然會助力學(xué)生學(xué)到更多更加全面和充沛的知識，但作為小學(xué)高段的學(xué)生，大家對知識的掌握能力不足，不可能在短時間之內(nèi)就學(xué)習(xí)吸收那么多的數(shù)學(xué)知識和運算方法，因此當(dāng)教師一味地將數(shù)種計算方式簡單地灌輸給學(xué)生學(xué)習(xí)，很可能造成學(xué)生在還沒有徹底理解和使用一種算法時就被迫開始學(xué)習(xí)新的算法，最終造成了“丟了西瓜撿芝麻”的局面，即便真正能掌握透徹的個別幾種算法也不能適用全部的數(shù)學(xué)題型，這種對于數(shù)學(xué)計算技巧淺嘗輒止的學(xué)習(xí)方式，完全不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生計算方法應(yīng)用意識不強

小學(xué)數(shù)學(xué)計算離不開四則運算的應(yīng)用，而由于生活中隨處可見數(shù)學(xué)計算，比如學(xué)生在多次陪同家長購物買菜后就很自然地擁有了一些計算能力，因而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算之前就能夠簡單地計算一些數(shù)學(xué)題，但是即便這樣，他們對于數(shù)學(xué)計算方法和運算步驟還是一無所知，就比如在進行乘法運算教學(xué)時，學(xué)生雖然能夠通過拆分數(shù)字的方式得出簡單的計算結(jié)果，而當(dāng)要求學(xué)生列出計算的運算豎式時，他們對小數(shù)位的對齊方式就存在了很大的差異，這就是因為在最初接觸數(shù)學(xué)計算時，學(xué)生跳過了數(shù)學(xué)運算過程式的學(xué)習(xí)，而是先接觸到了日常的計算方法，造成了自身對于計算方法和基礎(chǔ)計算程序的應(yīng)用意識不強，也很難改變習(xí)慣，因而阻礙了教師在課堂上的正常教學(xué)進度。

三、提高小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力有效措施

（一）重視口算能力培養(yǎng)

口算是數(shù)學(xué)計算能力的起點，從小學(xué)初段接觸數(shù)學(xué)計算起，教師就開始逐步訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，到了高段之后對于口算的訓(xùn)練更要被重視起來。教師要根據(jù)初段的基本教學(xué)為基礎(chǔ)，對學(xué)生加強口算的訓(xùn)練頻率，力爭做到每日一練，可以是在課堂中的互動環(huán)節(jié)，教師隨機挑選學(xué)生一口算的形式練習(xí)若干道數(shù)學(xué)題，或在課后邀請家長一同培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口算速度。同時，口算的題型也要隨著課程難度的不斷增大而增大，這樣也有利于學(xué)生對當(dāng)堂課程內(nèi)容的復(fù)盤。良好的口算能力不僅能提高學(xué)生的計算速度、增加了學(xué)生在短時間計算更多數(shù)學(xué)題的準確性，同樣也鍛煉了學(xué)生對其思維能力的運用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中活用大腦，為日后解答高難度數(shù)學(xué)題做好準備。

（二）運用激勵型教學(xué)

教師的教學(xué)目的永遠是以學(xué)生為主，讓全部學(xué)生掌握透徹課堂知識，尤其是小學(xué)高段的學(xué)生，隨著數(shù)學(xué)知識難度的增加，極有可能出現(xiàn)不自信厭學(xué)的情況，因此也必須讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的過程感到輕松自在，這就要求教師們以激勵鼓勵的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在授課時，教師首先要了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，清楚大家的長處與短板并據(jù)此在課堂上一一提問，對于學(xué)生掌握不足的部分，教師要給予更多的表現(xiàn)機會，通過學(xué)生的反復(fù)鍛煉逐漸提高計算的能力，在提升的過程中，老師也要積極給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的樂趣。只有擁有了十足的自信心，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)充滿動力，進而主動學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識與技能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是自我提升的過程，也是一種享受，可現(xiàn)在很多學(xué)生厭煩了日復(fù)一日的機械式學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，老師就要不斷改進自己的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)多加創(chuàng)新，重視學(xué)生的聽課感受，養(yǎng)成共同學(xué)習(xí)、互相激勵的好習(xí)慣。教師可以在課堂中設(shè)置一些課堂小游戲，比如將學(xué)生以小組為單位分別計算一頁數(shù)學(xué)計算題，然后再根據(jù)各小組的計算速度和計算準確度評選出最佳學(xué)習(xí)小組，并給予一定獎勵，同學(xué)們在計算的過程中本著為集體增添榮譽的心理就會激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)和計算動力，且通過小組之間的默契配合、合理分工也能拉近學(xué)生之間的距離，形成良好的班級氛圍，無形中為教師的教學(xué)帶來更多助益。

結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)高分段學(xué)生培養(yǎng)時，要重視起計算能力的提升，不單單是學(xué)生自身要養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師也要在反復(fù)的教學(xué)過程中發(fā)掘出更好更高效的計算能力教學(xué)方式方法，這會有助于學(xué)生對于今后更高難度數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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