鐘旭隆

摘要：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)環(huán)境復(fù)雜，整體就業(yè)壓力較大，競(jìng)爭(zhēng)形式相對(duì)惡劣。高校教育環(huán)節(jié)中就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性不足問(wèn)題，在一定程度上影響了大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力，未能有效幫助大學(xué)生提升就業(yè)規(guī)劃水平。造成這一問(wèn)題的主要原因體現(xiàn)在缺少重視、缺少服務(wù)針對(duì)性以及師資隊(duì)伍較為落后三個(gè)方面。結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)本身所擁有的信息化和定制化特征，高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新中，可以引入以互聯(lián)網(wǎng)線上教育為核心的混合教育模式，同時(shí)開(kāi)展真實(shí)企業(yè)HR模擬招聘會(huì)形式，提高就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)水平，提升實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);混合教學(xué);模擬招聘

教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)累年上漲趨勢(shì)，其中2021年全年高校畢業(yè)生數(shù)量接近1000萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)幅度約為4%，畢業(yè)生就業(yè)難、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，“畢業(yè)即失業(yè)”等論調(diào)甚囂塵上，這些觀念在社會(huì)環(huán)境中并非空穴來(lái)風(fēng)，其背后有著深遠(yuǎn)的教育影響因素。高校教育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中就業(yè)指導(dǎo)課程長(zhǎng)期以來(lái)存在重視程度缺失，缺少針對(duì)性的學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后更多以漫無(wú)目的、毫無(wú)思緒的情緒參與就業(yè)，混亂性和盲目性進(jìn)一步加劇了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更為復(fù)雜。

一、現(xiàn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)狀況

（一）缺乏對(duì)于課程教學(xué)應(yīng)有的重視

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)作為必修課開(kāi)設(shè)至今已逾十年，但是在高校教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)質(zhì)性作用并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。其中最為典型的問(wèn)題是教師和學(xué)生群體普遍缺少對(duì)于課程的重視，課程內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況彼此脫節(jié)，是飽受師生詬病的主要問(wèn)題。而在忽視其重要性的背景之下，部分高校課程教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中甚至沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)業(yè)教師，通常由帶班輔導(dǎo)員代為授課，課時(shí)安排較少，教學(xué)內(nèi)容敷衍，缺少內(nèi)容連貫性，學(xué)生收獲十分有限。

（二）教學(xué)針對(duì)性不足

目前國(guó)內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)教育采用相同教材，教材內(nèi)容更多從就業(yè)背景、就業(yè)理論等層面出發(fā)，對(duì)于真實(shí)就業(yè)的指導(dǎo)幫助作用不大。除就業(yè)教材資源本身沒(méi)能進(jìn)行行業(yè)細(xì)分之外，教育教學(xué)工作的開(kāi)展也缺少對(duì)于行業(yè)、學(xué)生的關(guān)注，既沒(méi)有行業(yè)背景與發(fā)展，也沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際特征、擁有特長(zhǎng)出發(fā)的定制性?xún)?nèi)容，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)停留在形式，無(wú)法體現(xiàn)就業(yè)針對(duì)性，很難提供有效的就業(yè)幫助。

（三）師資力量薄弱

部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)中，由于缺少重視，課程教師一般由輔導(dǎo)員或者政工老師兼任。部分高校雖然有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)教師，但是在教學(xué)質(zhì)量方面，并沒(méi)有顯著提高。其根本問(wèn)題是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)就業(yè)環(huán)境彼此脫節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)課程任課教師自身并沒(méi)有對(duì)就業(yè)環(huán)境和行業(yè)特征有深入了解，甚至對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景缺少認(rèn)知，因此無(wú)從進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，也很難給出符合學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)意見(jiàn)。

二、提升教學(xué)實(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新實(shí)踐

需要認(rèn)識(shí)到，就業(yè)指導(dǎo)課程的根本目的在于幫助學(xué)生形成行業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)能力，能夠從自身特征與行業(yè)需求出發(fā)，明確就業(yè)方向，更好地完成就業(yè)。因此就業(yè)指導(dǎo)課程體現(xiàn)出十分鮮明的信息化和可定制化兩個(gè)方面的特點(diǎn)。為了解決傳統(tǒng)課程教學(xué)浮皮潦草、缺少內(nèi)涵的現(xiàn)狀，提升教學(xué)實(shí)質(zhì)性，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)將信息化教育手段與定制化服務(wù)手段融合其中，以此來(lái)發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的核心作用。

（一）基于多元混合教學(xué)模式進(jìn)行信息資源擴(kuò)展

混合式教學(xué)是北京師范大學(xué)何克抗教授提出的教學(xué)模式，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)信息資源出發(fā)，通過(guò)融合線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種教學(xué)機(jī)制，來(lái)形成更具優(yōu)勢(shì)的教學(xué)新模式。這種教育模式當(dāng)中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息資源的利用是最值得稱(chēng)道的，同時(shí)也是針對(duì)性彌補(bǔ)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程短板的主要措施，高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新中，可以嘗試進(jìn)行混合式教學(xué)模式。

混合式教學(xué)模式通過(guò)利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)在線資源來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，而大量豐富且實(shí)時(shí)更新的信息資源能夠幫助學(xué)生更加直接、準(zhǔn)確地了解當(dāng)前行業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展情況。在教學(xué)組織方面，教師可以引入行業(yè)動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行行業(yè)前沿分析。學(xué)生通過(guò)在線獲取資料的方式，了解近年來(lái)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)情況，對(duì)行業(yè)內(nèi)部涌現(xiàn)出的新技術(shù)、新企業(yè)以及新的發(fā)展方向等做到認(rèn)清和熟知。教師在結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)為前提，與學(xué)生共同探討未來(lái)幾年行業(yè)發(fā)展可能出現(xiàn)哪些新態(tài)勢(shì)，可能需要哪些新穎技術(shù)人才等，使學(xué)生認(rèn)清自身在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)層面可能存在的差距和不足，幫助學(xué)生建立起理性認(rèn)知的視野和眼光，更加清醒地對(duì)行業(yè)就業(yè)形式和自身就業(yè)差距作出判斷。

學(xué)生在分析判斷過(guò)程中，可以形成兩個(gè)選擇。其一是轉(zhuǎn)變擇業(yè)方向，嘗試尋找其他就業(yè)出路。在這一選擇中，教師可以根據(jù)自己對(duì)于行業(yè)和市場(chǎng)的判斷，給出一定的建議;其二是通過(guò)行業(yè)分析，確定方向，積極進(jìn)行自我提升。在就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)慕課等資源平臺(tái)，開(kāi)展前沿知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，打造勝任力水平，使自己擁有投身到行業(yè)前沿當(dāng)中的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，更好地參與就業(yè)。

（二）推進(jìn)模擬招聘的個(gè)性化定制服務(wù)

不同學(xué)生有著不同的職業(yè)追求和個(gè)人能力，就業(yè)指導(dǎo)不能一概而論，而是需要結(jié)合學(xué)生特征，給出相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)建議。近年來(lái)高校職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)中開(kāi)始積極引入模擬招聘等新穎形式，這些新穎形式將真實(shí)招聘場(chǎng)景搬到課堂當(dāng)中，由真正的企業(yè)HR參與到招聘當(dāng)中，為學(xué)生提供定制化意見(jiàn)，同時(shí)幫助學(xué)生形成對(duì)于企業(yè)人才招聘和就業(yè)需求的認(rèn)知。在后續(xù)的教學(xué)體制改革和升級(jí)當(dāng)中，高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)可以嘗試進(jìn)一步升級(jí)這種教學(xué)方法，打造諸如校友職場(chǎng)咨詢(xún)、HR面對(duì)面資訊等定制化的就業(yè)服務(wù)模式，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際狀況和對(duì)于自身優(yōu)勢(shì)的判斷，尋求更為專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)幫助，形成更為精準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃能力。

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