【摘 要】本文對(duì)現(xiàn)階段大班幼兒前書(shū)寫(xiě)教育誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出培養(yǎng)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)興趣，增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)快樂(lè)體驗(yàn);養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高幼兒前書(shū)寫(xiě)能力;打造家園共育環(huán)境，保證前書(shū)寫(xiě)能力提高持續(xù)性等策略，希望能為有效提高大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;前書(shū)寫(xiě)能力;書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0238-02

注重對(duì)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有利于更好地銜接小學(xué)階段學(xué)習(xí)，幫助幼兒提前適應(yīng)小學(xué)階段書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。教師應(yīng)采取多樣性的教學(xué)方式，有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒前書(shū)寫(xiě)興趣和能力，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提高大班幼兒的前書(shū)寫(xiě)能力，是目前幼兒教師需要考慮的問(wèn)題。

一、前書(shū)寫(xiě)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是打好各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵階段。教師注重培養(yǎng)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力，一方面有利于鍛煉幼兒手指靈活性以及手眼協(xié)調(diào)性，大班幼兒即將升小學(xué)，而小學(xué)的書(shū)寫(xiě)任務(wù)量也會(huì)增加。在日常教學(xué)中，在不影響幼兒正常發(fā)育前提下，有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高幼兒前書(shū)寫(xiě)能力，既能讓幼兒養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，又能對(duì)幼兒進(jìn)行前識(shí)字教育，幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。另一方面雖然幼兒參與書(shū)寫(xiě)活動(dòng)存在一定困難，但教師合理安排和設(shè)計(jì)前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，能激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，可快速達(dá)到培養(yǎng)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的目的，又能幫助幼兒積累書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化中逐步提高前書(shū)寫(xiě)能力，掌握正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，進(jìn)而自愿參與書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)樂(lè)趣[1]。教師要在幼兒園就注重培養(yǎng)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力，這對(duì)促進(jìn)幼兒后期聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展有著重要意義，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)與小學(xué)正式書(shū)寫(xiě)教育無(wú)縫銜接。

二、促進(jìn)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力提高的有效策略

（一）培養(yǎng)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)興趣，增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)快樂(lè)體驗(yàn)

幼兒階段各方面能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要影響。尤其是對(duì)大班幼兒而言，教師要為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在符合大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律前提下，制定適合大班幼兒學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的教學(xué)策略，尤其要注重對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng)，使其形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為大班幼兒今后更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

針對(duì)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)與提高，首先，教師應(yīng)以大班幼兒的興趣為導(dǎo)向，挑選大班幼兒感興趣的前書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，遵循由簡(jiǎn)入難原則，為大班幼兒創(chuàng)造書(shū)面表達(dá)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)前書(shū)寫(xiě)興趣有效培養(yǎng)的同時(shí)，也能增強(qiáng)大班幼兒書(shū)寫(xiě)快樂(lè)體驗(yàn)。

其次，通過(guò)游戲的方式來(lái)促進(jìn)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力提高，就大班幼兒來(lái)說(shuō)，游戲具有一定吸引力，對(duì)培養(yǎng)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)興趣有著明顯成效。如教師可組織大班幼兒進(jìn)行“尋寶游戲”活動(dòng)，教師可將事前備好的游戲物品藏在幼兒園內(nèi)各個(gè)角落，并根據(jù)物品的藏匿地址繪畫(huà)一份地圖，引導(dǎo)幼兒根據(jù)地圖上的線索和標(biāo)志符號(hào)尋找物品。同時(shí)為了培養(yǎng)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)興趣，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立進(jìn)行地圖繪畫(huà)，與同伴一起進(jìn)行尋寶游戲。幼兒通過(guò)自主繪畫(huà)地圖，既能鍛煉前書(shū)寫(xiě)技能，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)樂(lè)趣，又能充分利用標(biāo)志符號(hào)來(lái)記錄生活，意識(shí)到書(shū)寫(xiě)符號(hào)的意義和價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)前書(shū)寫(xiě)能力得到提高[2]。

最后，教師應(yīng)切記不要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)鍛煉，長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)鍛煉不僅會(huì)讓幼兒產(chǎn)生疲累，也極易導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适?shū)寫(xiě)積極性。教師可根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒以日記的方式記錄生活，可繪畫(huà)、可文字。這樣的教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，能吸引幼兒主動(dòng)參與書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，從而喜歡上書(shū)寫(xiě)，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高幼兒前書(shū)寫(xiě)能力

隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)階段一級(jí)一級(jí)提升，書(shū)寫(xiě)任務(wù)也會(huì)增加。對(duì)大班幼兒而言，養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的發(fā)展有著重要影響。因此，針對(duì)大班幼兒書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，關(guān)注精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。精細(xì)動(dòng)作目的是幫助大班幼兒掌握正確握筆姿勢(shì)，鍛煉運(yùn)筆能力，增強(qiáng)手指靈活性。在幼兒園階段，教師就應(yīng)開(kāi)始關(guān)注幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，與家長(zhǎng)配合，在日常生活中共同指導(dǎo)幼兒，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言向幼兒講解書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆要點(diǎn)，也可親自示范，讓幼兒快速領(lǐng)悟要點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)大班幼兒做一些生活中力所能及的小事，以此來(lái)鍛煉其手指靈活性。

第二，采取多樣性方式來(lái)助力大班幼兒正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的形成。上述提到長(zhǎng)時(shí)間書(shū)寫(xiě)練習(xí)會(huì)讓大班幼兒失去興趣、降低積極性。大班幼兒個(gè)體差異較大，同時(shí)正處于抽象邏輯思維發(fā)展階段，教師可根據(jù)這一特征，靈活運(yùn)用多樣性教育方式，幫助大班幼兒形成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。如在前書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，教師可播放兒歌《握筆歌》，促進(jìn)大班幼兒形成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)，逐步提高前書(shū)寫(xiě)能力。

第三，合理安排書(shū)寫(xiě)時(shí)間。因幼兒個(gè)體的差異性，每個(gè)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的發(fā)展程度也各不相同，所以幼兒的書(shū)寫(xiě)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，避免幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，放棄正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而對(duì)大班幼兒身心健康發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。因此，在大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)的逐步提高大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力，先打好書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，再發(fā)展前書(shū)寫(xiě)能力，控制每天書(shū)寫(xiě)時(shí)間，每次都挑選不同的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。針對(duì)部分前書(shū)寫(xiě)能力發(fā)展較慢的幼兒，教師應(yīng)多給予一些關(guān)注，并適當(dāng)延長(zhǎng)每天書(shū)寫(xiě)時(shí)間，但不要超過(guò)10分鐘，達(dá)到鍛煉幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的目的即可。

（三）打造家園共育環(huán)境，保證前書(shū)寫(xiě)能力提高持

續(xù)性

幼兒園與家庭是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所。為了有效提高大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力，幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立教育合作關(guān)系，打造家園共育環(huán)境，為幼兒提供更多的書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)，這不僅需要教師在園內(nèi)注重對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，家長(zhǎng)也要在家里對(duì)幼兒書(shū)寫(xiě)進(jìn)行引導(dǎo)，與幼兒共同閱讀，輔助幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，等等。這樣既能培養(yǎng)幼兒閱讀能力，也能達(dá)到促進(jìn)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力提高的效果，進(jìn)而保證針對(duì)大班幼兒能力提高持續(xù)性。培養(yǎng)幼兒的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)慣，不僅是教師一人的工作，家長(zhǎng)也要承擔(dān)起責(zé)任。在幼兒書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，家長(zhǎng)要關(guān)注幼兒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，及時(shí)糾正其不正確的握筆習(xí)慣等。

在家園共育環(huán)境下，針對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)也要樹(shù)立正確的前書(shū)寫(xiě)教育觀念，防止幼兒過(guò)早進(jìn)入前書(shū)寫(xiě)小學(xué)化階段，形成不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，否則會(huì)影響對(duì)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)要形成教育合力，教師借助家長(zhǎng)會(huì)、家園活動(dòng)日等向家長(zhǎng)宣傳與普及正確的前書(shū)寫(xiě)教育理念和方法，從根本上保證大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力發(fā)展與提高的持續(xù)性。

此外，因前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)實(shí)質(zhì)屬于非正規(guī)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，算是一種進(jìn)入或銜接正式書(shū)寫(xiě)活動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。通過(guò)培養(yǎng)和提高大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力，有助于幼兒形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，鍛煉書(shū)寫(xiě)技能，為順利進(jìn)入正式書(shū)寫(xiě)活動(dòng)做好鋪墊，即使面對(duì)今后逐漸增加的書(shū)寫(xiě)任務(wù)，也能很快的適應(yīng)[3]。

前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)也是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，包括閱讀與書(shū)寫(xiě)兩個(gè)方面，因此，教師要十分注意這一點(diǎn)，即閱讀與書(shū)寫(xiě)二者相輔相成，良好閱讀習(xí)慣的形成對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力興趣的激發(fā)有著一定作用，能增強(qiáng)幼兒書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)，使幼兒切身體會(huì)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。

（四）豐富前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，保障幼兒前書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

在培養(yǎng)與發(fā)展大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)區(qū)別出前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)與正式書(shū)寫(xiě)活動(dòng)二者之間的差異及側(cè)重點(diǎn)，避免進(jìn)入前書(shū)寫(xiě)教育誤區(qū)，影響大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的提高。為了保障幼兒前書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，豐富前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)十分必要，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多元化的前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒書(shū)寫(xiě)積極性，順利開(kāi)展前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。豐富前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)具體可參考以下幾點(diǎn)：

第一，提供豐富的練習(xí)材料。要想有效提高幼兒的前書(shū)寫(xiě)能力，教師應(yīng)綜合考慮前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)個(gè)性化特點(diǎn)，滿足大班幼兒前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)各項(xiàng)要求，為幼兒提供豐富多樣的練習(xí)材料。這在一定程度上能夠激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)興趣，促使幼兒獨(dú)立運(yùn)用多元化書(shū)寫(xiě)工具進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，在潛移默化中逐步提高大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力。

第二，創(chuàng)造良好的前書(shū)寫(xiě)環(huán)境。教師可在教室布置一些可隨意粘貼的趣味文字或符號(hào)標(biāo)志，如主題墻、幼兒名字、玩具名稱等，同時(shí)教師可制作一些文字凸起的材料，引導(dǎo)幼兒觸摸這些文字，使幼兒了解這些文字的輪廓和形狀，便于幼兒尋找這些文字的規(guī)律，增強(qiáng)自身對(duì)文字敏感性。

第三，豐富幼兒書(shū)寫(xiě)創(chuàng)作途徑。前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)兼具游戲性、圖畫(huà)性等特點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，拓展幼兒書(shū)寫(xiě)創(chuàng)作途徑，充分利用圖畫(huà)、圖形、符號(hào)、文字、游戲等方式來(lái)豐富書(shū)寫(xiě)途徑。這既能幫助幼兒積累書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，又能鍛煉幼兒前書(shū)寫(xiě)技能，幫助幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)面表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)情感，在自主書(shū)寫(xiě)過(guò)程中體會(huì)書(shū)寫(xiě)樂(lè)趣。

綜上所述，通過(guò)運(yùn)用繪畫(huà)、符號(hào)記錄等多樣性教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)興趣，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，挑選趣味性書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，讓幼兒喜歡上書(shū)寫(xiě)，并逐漸形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，促進(jìn)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力提高，也能在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的發(fā)展。

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[3]齊鑫.大班幼兒前書(shū)寫(xiě)教育研究[D].鞍山：鞍山師范學(xué)院，2019.

【作者簡(jiǎn)介】

周賀平（1993～），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：幼兒教育。