施妍妍

摘要：美術(shù)在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，不再作為一門可有可無的課程，美術(shù)課程存在的意義主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及表達(dá)美的能力。通過教育體制的逐步完善以及學(xué)校的大力推廣，美術(shù)課程教育正在一步一步地走向正確的途徑。初中階段正是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教學(xué)所肩負(fù)的培養(yǎng)學(xué)生審美能力的責(zé)任越來越明顯，因此，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，提升美術(shù)教育質(zhì)量是尤為關(guān)鍵的。基于此，本文章對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑分析進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)途徑

引言

如今美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不足為奇了，有一些注重培養(yǎng)孩子綜合能力的家長(zhǎng)從小就將孩子送入相關(guān)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在如今，美術(shù)也列入了高考的行列之中，從中也不難看出人們已經(jīng)越來越重視藝術(shù)行業(yè)。這也更加充分展現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生精神境界的有力方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和審美觀念有著積極作用。

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的弊端

（一）師資力量不足

大多數(shù)學(xué)校中，文化課程的教師數(shù)量是最多的，而美術(shù)教師在一個(gè)學(xué)校中只有一位或兩位。從師資力量上講，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到美術(shù)教育的需求。而且受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)教師在考取教師資格證的時(shí)候，都不會(huì)選擇美術(shù)這門教學(xué)項(xiàng)目，導(dǎo)致美術(shù)師資力量不足。即使有美術(shù)教師資格證的教師，一般都不會(huì)在普通高校任教，而是在專門的藝術(shù)學(xué)校任教，這就導(dǎo)致在普通學(xué)校就讀的學(xué)生無法得到完善的美術(shù)教育。

（二）教學(xué)方式較單一

許多老師的教學(xué)方法就是問答式，將初中美術(shù)課本上的理論知識(shí)直接照讀、照搬。在繪畫作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)只是區(qū)分等級(jí)差別，并沒有深層地剖析學(xué)生所存在的問題，也沒有深刻地指出學(xué)生應(yīng)該修改方面和專業(yè)的意見，使學(xué)生根本無法深層次地學(xué)習(xí)美術(shù)，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，也不具備初中美術(shù)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)和能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑

（一）美術(shù)課堂寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的審美只停留在“我喜歡”的欣賞層面是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過審美情感和體驗(yàn)，去探索“為什么喜歡”“美在哪里”。初中生的感受能力較強(qiáng)，美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生透過作品的表面，分析作品的本質(zhì)特征，并在實(shí)踐中不斷形成自己的風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)造出更多獨(dú)具個(gè)性的美術(shù)作品。初中美術(shù)課堂寓教于樂，對(duì)教師提出了更高要求，教師的審美能力會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，因此，教師要在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇一些經(jīng)典的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手欣賞，通過循序漸進(jìn)的積累使學(xué)生掌握繪畫基本功。尤其在對(duì)作品的解讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線條、色彩、明暗、構(gòu)圖、比例等概念，埋下審美意識(shí)的種子，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐越來越多后，審美意識(shí)的種子一定會(huì)開花結(jié)果。

（二）老師發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

有一些學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不高，有很大提升空間，老師在這個(gè)情況下就要積極地發(fā)揮出引領(lǐng)者的作用，通過個(gè)人最好的專業(yè)水平去邦之引導(dǎo)學(xué)生有效的樹立和強(qiáng)化個(gè)人的審美意識(shí)。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以將個(gè)人的引導(dǎo)者的作用有效發(fā)揮，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步地做好藝術(shù)形式的教學(xué)分析，將更多基礎(chǔ)的藝術(shù)元素進(jìn)行滲透，比如可以積極地加入線條、色彩、紋樣等，更好地幫助學(xué)生提高藝術(shù)的感知能力，學(xué)生也能更加容易在大腦中形成具有個(gè)人審美特色的意識(shí)。在對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境比較有效的狀況下，教師可以更地去多引導(dǎo)學(xué)生利用白描和臨摹作品的方法，提升對(duì)美的感悟。老師也可以多為學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)造型語言的形式表達(dá)法則教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確保畫面的均衡和韻律美感，通過老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解會(huì)更加透徹和細(xì)膩。學(xué)生在掌握了基本的藝術(shù)審美形式以后，個(gè)人的審美能力也會(huì)有大大的突破。

（三）從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

美術(shù)欣賞課的課堂教學(xué)除了要提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，還要拉近學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的素材。在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)，學(xué)生往往會(huì)先受到來自藝術(shù)作品的視覺沖擊，這種視覺沖擊能夠很好地幫助學(xué)生集中注意力。在藝術(shù)作品之外，教師要讓學(xué)生意識(shí)到在自己的生活中也存在著美。如，教師可以開設(shè)生活藝術(shù)鑒賞課，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校的樹林或者公園，觀察樹、湖水等，讓學(xué)生在生活的風(fēng)景中發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。美存在于學(xué)生身邊的每一處地方，重要的是學(xué)生要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。當(dāng)然，如果學(xué)校不具備開展課外實(shí)踐課的條件，教師也應(yīng)該在課堂上注意融入生活內(nèi)容?，F(xiàn)在大多數(shù)課堂中都有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上就能直觀地感受到生活之美。在課余時(shí)間，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，如讓學(xué)生探索生活中的美等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的觀察和理解能力的提高。

結(jié)束語

總之，初中的美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié)，教師并不是唯一的參與者，更重要的是相互之間的互動(dòng)與成長(zhǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)中采取有效教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)有很大幫助。因此，初中美術(shù)教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析美術(shù)作品，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的掌握，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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