盛誼

摘要：在音樂(lè)教育的課堂上，教師的音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有很大的幫助。培養(yǎng)音樂(lè)興趣是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不斷改革過(guò)程中的重要因素，對(duì)此，針對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)興趣可以從音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞教學(xué)、音樂(lè)與生活三個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)興趣;教學(xué)活動(dòng);應(yīng)用

引言

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)尊重和肯定學(xué)生的想法，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)。小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)要考慮的目標(biāo)，并根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的要求，在課堂上營(yíng)造一種活躍的師生平等、師生關(guān)系和諧的氛圍，使教學(xué)的理念、內(nèi)容更加豐富，使小學(xué)音樂(lè)課堂教師有了一個(gè)新的方式，為了實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)鑒賞教育。對(duì)教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)行為。

一、培養(yǎng)音樂(lè)興趣現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在新課程中按照“一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)知識(shí)有了深入的了解和研究，但是沒(méi)有在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中貫徹文化、文學(xué)的概念，并隨著音樂(lè)教學(xué)而引入。音樂(lè)藝術(shù)的合理運(yùn)用對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，但是其過(guò)程不明確，存在著問(wèn)題，認(rèn)識(shí)內(nèi)容過(guò)于龐統(tǒng)而學(xué)生的音樂(lè)問(wèn)題和創(chuàng)造性思維能力，不注重學(xué)生的審美能力的提高水平。

另一方面，教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念、教師對(duì)課程質(zhì)量的要求也各不相同。綜合課程的教學(xué)，大多數(shù)音樂(lè)教師在其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同學(xué)科知識(shí)上，解決了缺乏比較分析的問(wèn)題。全面了解綜合學(xué)科教學(xué)以及音樂(lè)教育的運(yùn)作。

二、培養(yǎng)音樂(lè)興趣在小學(xué)中的應(yīng)用

（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注重教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，在課堂教育中教師除了對(duì)理論知識(shí)的講解以外，其他相關(guān)鑒賞內(nèi)容盡量要精講，少講，通過(guò)這樣的課堂教育更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的智商理解程度[1]。

例如，利用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)表演。讓學(xué)生的音樂(lè)天賦和表演在課堂中得到激發(fā)，并且針對(duì)學(xué)生的表演，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅僅增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，更能夠提高學(xué)生的膽量。同時(shí)在這樣的教育過(guò)程中，真正的能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣更加濃厚。

（二）音樂(lè)欣賞教學(xué)

我國(guó)對(duì)中小學(xué)生課堂教育的改革過(guò)程中，要多站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)。因此，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該和學(xué)生一起音樂(lè)進(jìn)行欣賞。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以自由組織與學(xué)生一起欣賞音樂(lè)，一起唱歌跳舞，一起討論音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容。

例如，對(duì)《天鵝湖》進(jìn)行欣賞，在音樂(lè)整個(gè)播放的過(guò)程中，讓學(xué)生們閉著眼感受音符的跳動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，實(shí)施教師與學(xué)生、學(xué)生之間的交流與課堂教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教師之間的充分理解與控制，以學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合。關(guān)于相關(guān)知識(shí)的提出。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂上的溝通，很好地整合了實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)。然而，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有用“綜合教學(xué)”的概念來(lái)理解其他學(xué)科知識(shí)的含義，不能對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行全面、合理的解決問(wèn)題。因此，音樂(lè)教學(xué)學(xué)生和對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生的思想并沒(méi)有完全開(kāi)放。

（三）讓音樂(lè)融入生活

音樂(lè)是源自于生活的抽象藝術(shù)，要想對(duì)于音樂(lè)進(jìn)行與激發(fā)，就必須讓音樂(lè)融入到自我生活過(guò)程中。音樂(lè)作為小學(xué)生中華素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的必要課程，在對(duì)其教育過(guò)程中音樂(lè)不僅能夠陶冶情操，提高綜合素養(yǎng)，還能夠?qū)πW(xué)生的智力開(kāi)發(fā)起到了激發(fā)潛能的作用。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓音樂(lè)融入到學(xué)生的日常生活過(guò)程中。

例如，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將音樂(lè)課堂從教室內(nèi)轉(zhuǎn)移到教室外進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)和大自然之間的關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)能夠提高一個(gè)檔次。使音樂(lè)在教育的過(guò)程中更加突出起作用，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。

（四）提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力

通過(guò)提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)和積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的形式和表達(dá)元素進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在整個(gè)音樂(lè)教育的過(guò)程中給學(xué)生以美的享受，真正的做到從心靈上通過(guò)音樂(lè)凈化學(xué)生。使學(xué)生既能受益于當(dāng)下，又能受益于生活[2]。

例如，在欣賞河南民歌《編花籃》，在對(duì)其進(jìn)行的時(shí)候，讓他們以歡快優(yōu)美的旋律走進(jìn)音樂(lè)教室，一坐下，就可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容看到大屏幕上顯示的幻燈片畫(huà)面。教師啟發(fā)學(xué)生閱讀圖片，講解歌詞，體驗(yàn)歌曲中反復(fù)使用的前傾;聯(lián)想到河南人編織花籃時(shí)的喜悅與溫柔，纖細(xì)的藤條與竹絲在花籃匠手中舞動(dòng)如絲帶;然后讓學(xué)生比較試聽(tīng)。有無(wú)前傾唱歌，讓學(xué)生和簡(jiǎn)一起練習(xí)幾次。一個(gè)動(dòng)作完成后，教師給予肯定，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)候時(shí)候感受到成功的興奮;其次，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，同時(shí)提醒學(xué)生注意唱歌時(shí)的前傾、休息和速度，以稍快的速度唱歌，以反映工人在編花籃時(shí)動(dòng)作靈活細(xì)膩，教師用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生分組前進(jìn)。依次唱歌，讓學(xué)生真正沐浴在成功的喜悅中，沉浸在美麗的享受中。

（五）音樂(lè)的形式豐富多彩

可以通過(guò)音樂(lè)加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、通過(guò)音樂(lè)能夠使得學(xué)生體會(huì)到不同的情感世界，同時(shí)能夠使得學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和大腦受到雙重享受。許多人認(rèn)為，音樂(lè)創(chuàng)作似乎是一件神秘而困難的事情，當(dāng)然，要成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作者，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和長(zhǎng)期的生活積累;而作為普通的小學(xué)生，通過(guò)詩(shī)歌與音樂(lè)的朗誦，創(chuàng)作班級(jí)歌曲和音樂(lè)、烏爾的歌曲，為舞蹈表演選擇音樂(lè)等，挖掘他們潛在的創(chuàng)作能力。

例如，教師能夠通過(guò)音樂(lè)去讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行提升，同時(shí)音樂(lè)教育是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作音樂(lè)的表演，音樂(lè)的欣賞進(jìn)行對(duì)應(yīng)的結(jié)合。使得學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的感受表達(dá)和體驗(yàn)中感受到參與和實(shí)踐的重要性。因此，小學(xué)不僅要重視藝術(shù)實(shí)踐的最終結(jié)果，還要重視藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程。開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)可以給學(xué)生自由玩耍的空間。這種音樂(lè)學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，能夠充分發(fā)揮自己的才能，同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)之美。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，這些教學(xué)方法不僅僅能夠拉進(jìn)師生之間的心理距離，更能夠激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課堂過(guò)程中你也欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中。同時(shí)，教師與學(xué)生一起欣賞的行為活動(dòng)，能夠使學(xué)生形成一種自我探索和創(chuàng)新的心理愿望以及趨向。

參考文獻(xiàn)

[1]李勝霞.如何在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（5Z）：1.

[2]范媛媛.培養(yǎng)興趣激活興趣——淺談在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何提高學(xué)生的識(shí)譜能力[J].華夏星火，2005.