李虎

摘要：隨著教學(xué)的不斷改革，單一且毫無新意的學(xué)習(xí)模式已無法滿足學(xué)生需求，尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科，本就復(fù)雜難懂，若不進(jìn)行有效調(diào)整與優(yōu)化，則很難提高教學(xué)效率。因此，教師可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開展課程，讓初中生化被動(dòng)為主動(dòng)，在興趣與動(dòng)力驅(qū)使下，積極融入到小組中，并在合作學(xué)習(xí)下理解與掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，得以提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)提高初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率提出相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提高

前言：

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為復(fù)雜、抽象，知識(shí)理解起來也并不容易，為了提高教學(xué)效率，讓初中生在學(xué)習(xí)中有所突破。教師應(yīng)改變已有策略，在開展教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，借助多種方法將初中生興趣與熱情激發(fā)，引導(dǎo)他們主動(dòng)融入到小組合作中。促使初中生以組為單位展開探究、思考、交流與分析，確保能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)完全理解與掌握，同時(shí)強(qiáng)化初中生綜合能力，得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的明顯提高。

一、合理劃分小組，引導(dǎo)合作預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)階段，不但知識(shí)量更多且更抽象，學(xué)習(xí)難度也更高，致使初中生缺乏熱情，面對(duì)固定且毫無新意的學(xué)習(xí)模式甚至?xí)械钟|情緒，極易影響教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)優(yōu)化授課模式，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧用小組合作學(xué)習(xí)，這是當(dāng)下較為流行且實(shí)用的一種方法。能將初中生熱情與積極性調(diào)動(dòng)起來，使其能自主融入課堂。教師應(yīng)從初中生各方面能力出發(fā)，進(jìn)行綜合評(píng)估后，合理劃分小組，在課堂上給予初中生足夠的時(shí)間，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行合作預(yù)習(xí)。如此一來，初中生就能在小組中通過交流、探討、思考與分享了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能力較強(qiáng)的初中生能起好帶動(dòng)作用，促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力得以實(shí)現(xiàn)提升。

例如，在《生活中的立體圖形》一課，本課知識(shí)難度并不是很高，教師應(yīng)改變講解模式，可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法。將初中生合理劃分小組后，在課程開始之初，引導(dǎo)初中生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)。比如：利用多媒體將生活中的實(shí)物抽象成各種立體圖形，包含魔方、水杯、足球、漏斗、文具盒等，再將以上內(nèi)容制作成短小的微課視頻，在課堂上反復(fù)播放，讓初中生根據(jù)視頻進(jìn)行合作預(yù)習(xí)。以上內(nèi)容較為貼近生活，可將初中生熱情調(diào)動(dòng)起來，使其能自主、快速的融入到小組中，在合作學(xué)習(xí)中互相交流、探討以及分享見解。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的初中生會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)幫助他人，讓全員能在原有基礎(chǔ)上得到提升，并對(duì)接下來教師要講解的知識(shí)有一定認(rèn)知，從而掌握的更扎實(shí)，得以明顯提高初中生綜合能力與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

二、利用問題情境，引導(dǎo)合作討論

數(shù)學(xué)學(xué)科本就枯燥，當(dāng)學(xué)生步入初中階段，會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)更加抽象，在理解上難度也更高，再加上單一的學(xué)習(xí)模式，只會(huì)讓初中生產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)習(xí)突破。因此，為了提高教學(xué)效率，在授課過程中，教師可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種高效的方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題情境，借此引導(dǎo)初中生展開合作討論。如此能將其求知與探究欲望激發(fā)，促使初中生自主融入到小組中，通過合作積極進(jìn)行交流、討論與互相分享見解，可將問題理解透徹，并在組內(nèi)全員思路匯集下共同解決問題，可扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)初中生之間的互動(dòng)，讓課堂氛圍變的更活躍、熱烈，得以顯著提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《線段、射線、直線》一課，本課要求初中生完全掌握幾種線的特征，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的問題。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)，利用問題設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)初中生進(jìn)行合作討論。比如：請(qǐng)舉例說明線段、直線、射線有什么區(qū)別和特征？它們有什么相同點(diǎn)？可用什么方法表達(dá)？實(shí)際生活中，有哪些常見的物體可近似看作線段、射線和直線？木匠師在鋸木時(shí)，一般會(huì)先在木板上標(biāo)出兩個(gè)點(diǎn)，然后再經(jīng)過這兩點(diǎn)彈出一條墨線，這是為什么？以上問題能將初中生求知欲望激發(fā)，使其以高漲的情緒主動(dòng)融入小組，并能在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流、討論。促使初中生能在共同分析、思考與分享下透徹理解問題，并在解決過程中扎實(shí)掌握好本課知識(shí)。同時(shí)在初中生互動(dòng)下課堂氛圍會(huì)變的熱烈起來，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障，得以提高初中生綜合能力，實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

三、借助任務(wù)布置，引導(dǎo)合作實(shí)踐

在初中階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是整個(gè)教學(xué)體系中教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大影響。然而實(shí)際上，由于初中生學(xué)習(xí)方式太過局限，且缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，致使學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。對(duì)此，教師在教學(xué)開展過程中應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)，可根據(jù)課程內(nèi)容與重點(diǎn)知識(shí)布置任務(wù)，借此引導(dǎo)初中生進(jìn)行合作實(shí)踐。一方面能將其興趣激發(fā)，讓初中生產(chǎn)生高漲的情緒，另一方面能使其快速、主動(dòng)的融入到小組中，以組為單位明確分工、互相探討、積極思考與分析，最終得以共同完成教師布置的任務(wù)。既可讓初中生扎實(shí)掌握與鞏固所學(xué)知識(shí)，還能使其學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障。

例如，在《數(shù)據(jù)的分析》一課，我們的生活離不開數(shù)據(jù)，本課要求初中生不僅會(huì)收集、整理與表示數(shù)據(jù)，還要進(jìn)行分析，并進(jìn)一步做出判斷。當(dāng)初中生掌握知識(shí)后，教師可布置一定任務(wù)，讓他們以小組合作模式進(jìn)行實(shí)踐。比如：搜集身邊常見現(xiàn)象或事件的具體數(shù)據(jù)，在整理后進(jìn)行仔細(xì)分析，并及時(shí)做出有效判斷，最后每組派一名學(xué)生展示任務(wù)結(jié)果并詳細(xì)講解。如此利用實(shí)踐任務(wù)，能將初中生興趣充分激發(fā)，使其以高漲、興奮的情緒主動(dòng)融入各自小組，同時(shí)在組內(nèi)明確每個(gè)初中生的分工，在收集與整理數(shù)據(jù)后積極展開探討、思考與分析，最終在全員共同努力下完成任務(wù)。既可讓初中生扎實(shí)掌握本課知識(shí)，還能達(dá)到鞏固與加強(qiáng)應(yīng)用目的，確保初中生各項(xiàng)能力有所提高，得以構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂。

總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)學(xué)科由于學(xué)習(xí)難度大且不易理解，教師應(yīng)以提高教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，在授課過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種高效且顯著的方法。教師可從劃分小組、問題情境及布置任務(wù)等方面出發(fā)，積極引導(dǎo)初中生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)、討論與實(shí)踐，使其能產(chǎn)生足夠的興趣與動(dòng)力，促使初中生在小組合作學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。得以將數(shù)學(xué)知識(shí)理解透徹，并扎實(shí)掌握，從而實(shí)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率的顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]許振興.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].新課程，2021（45）：93.

[2]王蒙.小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究，2021（30）：29-30.