涂秋偉

【摘 要】 小學(xué)心理健康教育課是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要課程，實(shí)踐教學(xué)中教師要注重采用優(yōu)化的方法，促進(jìn)學(xué)生在心理健康教育課中主動參與，為學(xué)生心理健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。本文從理論角度就心理健康教育課中敘事療法應(yīng)用的價值以及應(yīng)用實(shí)踐詳細(xì)探究，希望為實(shí)際課堂教學(xué)活動開展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】 心理健康教育? 敘事療法? 教育實(shí)踐

心理健康教育課程教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素比較多，其中教學(xué)方法是比較重要的影響因素之一。為能夠有效提升心理健康教育質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)單一的理論講述方式，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)方法應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在課堂中高效化學(xué)習(xí)。

1. 心理健康教育課中敘事療法應(yīng)用的價值

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

心理健康教育課中融入敘事療法能為學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)提供有效的方式，解決學(xué)生各方面的問題，為學(xué)生的心理品質(zhì)健康發(fā)展能起到促進(jìn)作用，幫助學(xué)生樹立積極的心態(tài)。傳統(tǒng)心理治療注重問題消解，以問題為主解決學(xué)生問題;而敘事療法的運(yùn)用是將人和問題分開的，圍繞問題來讓學(xué)生養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)。

1.2促進(jìn)師生關(guān)系和諧

心理健康教育課堂中教師為能有效提升學(xué)生心理素質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中要采用創(chuàng)新的方法，發(fā)揮敘事療法的作用價值為學(xué)生心理健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。只有以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。敘事療法運(yùn)用有助于師生間關(guān)系和諧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長處以及優(yōu)勢，通過建立彼此良好關(guān)系，幫助學(xué)生尋找積極人生故事，促進(jìn)學(xué)生積極看待人生。

1.3調(diào)動學(xué)生主動創(chuàng)造性

心理健康教育課中通過科學(xué)地運(yùn)用敘事療法有助于調(diào)動學(xué)生主動創(chuàng)造性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展起到促進(jìn)作用。心理健康教育課堂中教師通過敘事療法的運(yùn)用，將學(xué)生作為有潛力的個體，通過關(guān)注學(xué)生主體性，采用各種方式激發(fā)學(xué)生主動性以及創(chuàng)造性，這有助于削減學(xué)生心理方面的壓力。

2. 心理健康教育課中敘事療法應(yīng)用實(shí)踐

心理健康教育課中科學(xué)地運(yùn)用敘事療法能有效提升教學(xué)質(zhì)量，對提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)能發(fā)揮積極作用。

2.1敘事療法幫助學(xué)生樹立生命自信

教師在教學(xué)中要采用創(chuàng)新的方式將敘事療法與之課程教學(xué)相結(jié)合解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生樹立生命自信，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極作用。人常常將問題歸于自己或別人，有這種信念會讓人陷入問題當(dāng)中，通過問題外化的方式，將人和問題分開看待，人和問題是不同的，人就是思考自己問題的主體。如對于因?qū)W習(xí)成績不好而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生，教師就可通過敘事療法實(shí)踐應(yīng)用，在敘事對話過程中來積極引導(dǎo)學(xué)生外化自卑，讓學(xué)生能轉(zhuǎn)化成在自卑當(dāng)中不斷成長，和自卑進(jìn)行抗?fàn)?。通過問題外化能幫助學(xué)生樹立生命自信，轉(zhuǎn)化學(xué)生的自卑心理。

2.2敘事療法發(fā)揮例外事件作用

心理健康教育中運(yùn)用敘事療法的方式能解決學(xué)生心理方面的問題，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立積極向上的心態(tài)。敘事療法的運(yùn)用中教師要注重發(fā)揮例外事件的作用，促進(jìn)學(xué)生能夠重視生命閃光，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。解構(gòu)是現(xiàn)代主義思維方式，教師要注重幫助學(xué)生看到掩藏的例外事件，也就是學(xué)生的潛能以及優(yōu)勢的故事線索，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的能力基礎(chǔ)上不斷提升心理素質(zhì)。

2.3敘事療法運(yùn)用促進(jìn)積極思維發(fā)展

教師在心理健康教育課中通過敘事療法科學(xué)運(yùn)用，為學(xué)生開啟新空間的問題能夠?qū)W(xué)生思維發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過心理咨詢以及問題技巧的運(yùn)用，在心理課堂以及團(tuán)體輔導(dǎo)方面發(fā)揮積極作用，促進(jìn)學(xué)生間表達(dá)以及欣賞。在課堂活動中運(yùn)用敘事療法的問話技巧，深化議題，調(diào)動學(xué)生對心理健康知識學(xué)習(xí)探究的主動積極性，豐富參與者心理知識，促進(jìn)學(xué)生對議題能全面性思考，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。如教師為學(xué)生開展心理科“我這一棵個性樹”活動當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)作了自己的個性樹，通過敘事療法問題技巧教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生互相扮演受訪者和訪問者，通過對話交流來了解自身優(yōu)缺點(diǎn)，正視自己的缺點(diǎn)，客觀看待優(yōu)點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3. 結(jié)語

小學(xué)心理健康教育中，教師要以學(xué)生心理健康素質(zhì)提升為目標(biāo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生心理健康知識高效化學(xué)習(xí)，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方法將敘事療法融入到教育課堂中去，能夠?yàn)閷W(xué)生心理健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛亞萍.敘事療法在小學(xué)心理健康教育課上的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（12）：110-111.

[2] 陳麗麗.敘事療法在小學(xué)心理健康教育課上的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2020（29）：139-140.

[3] 陳海燕.小學(xué)生心理健康教育策略[J].小學(xué)時代，2020（17）：44-45.

[4] 陳月芳.敘事療法在小學(xué)心理健康教育課上的應(yīng)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（07）：34-35.