【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各類新鮮事物的不斷出現(xiàn)，社會(huì)誘惑的不斷增多，青少年的成長教育逐漸成為社會(huì)的主要任務(wù)和問題之一。因此，青少年的社會(huì)工作對(duì)于當(dāng)今時(shí)代來講尤為重要，直接關(guān)系到我國青少年的身心健康發(fā)展。因此，文章從敘事療法切入，來探究敘事療法的內(nèi)涵，并探究敘事療法在青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】敘事療法；青少年；社會(huì)工作；工作實(shí)務(wù)

青少年社會(huì)工作是一門多元化的較為復(fù)雜的社會(huì)科學(xué)，以青少年為目標(biāo)主體，同時(shí)青少年也是該社會(huì)工作的客體。該項(xiàng)社會(huì)科學(xué)的基本目的是為了改變青少年的生活狀態(tài)和生存環(huán)境，幫助青少年實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展和成長，提升青少年的抗挫折能力和耐力，從根本上處理青少年自身與家庭、社會(huì)或是學(xué)校之間的問題和矛盾，緩解幾者之前的關(guān)系。在青少年工作實(shí)務(wù)中引入敘事療法能夠有效地緩解和解決青少年的社會(huì)工作問題，使我國的青少年工作更加的專業(yè)化。

一、敘事療法的內(nèi)涵

青少年作為少年與青年的過渡階段，屬于過渡時(shí)期。在青少年階段，青少年們不僅僅要經(jīng)歷生理上的成熟和生理上的變化，由于激素的提升、身體的變化青少年的心理上也會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，從幼稚邁向成熟。然而隨著青少年自我意識(shí)的不斷加強(qiáng)，青少年的認(rèn)識(shí)更加敏感。所以想要解決青少年的問題，幫助青少年順利成長就要用更加溫和的手法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，用敘事療法來幫助青少年構(gòu)建更加積極的世界觀和價(jià)值觀，更好的解決問題。因此，應(yīng)該充分并有效地將敘事療法應(yīng)用到青少年社會(huì)工作的實(shí)務(wù)中。這不僅僅要求社會(huì)工作者具備更高的素質(zhì)，還要求社會(huì)工作者能夠掌握和了解敘述療法的內(nèi)涵和敘事療法在青少年工作中的運(yùn)用。

敘事療法已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今社會(huì)工作中較為廣泛應(yīng)用的辦法。敘事療法將人作為一種問題來進(jìn)行治療的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行革新，通過講述故事、將問題外化等辦法來幫助相關(guān)事件的主人公樹立事件意識(shí)，建立一定的自信心。這種療法將問題作為研究和治療的核心，問題的參與者不再是主體，即將這類問題外化，將事件與人進(jìn)行分離，這樣能夠降低案件主體的反感等負(fù)面的排斥情緒。使得案件的主體能夠以旁觀者的角度來理性、客觀的參與到案件中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)問題的重新認(rèn)識(shí)，能夠重新認(rèn)可自我。將問題外化，將主體客觀化能夠引導(dǎo)主體來構(gòu)建出主觀因素更少的、更加積極的案件事實(shí)，能夠引導(dǎo)其闡述出更多的案件細(xì)節(jié)。與傳統(tǒng)治療方法的以當(dāng)前案件為主、以主人公為主體的概念不同，敘事療法能夠?qū)⒏嗟囊蛩丶尤氲绞录?，將文化和歷史等因素融入其中，更加具體、完整、鮮活的展現(xiàn)出事件，并將生活事件通過工作者的優(yōu)化來轉(zhuǎn)變成小故事，來讓案主以第三者的旁觀者身份參與到故事當(dāng)中，避免了當(dāng)事人直接作為主體的排斥和逆反。敘事療法充分的體現(xiàn)出了“以人為本”的概念，實(shí)現(xiàn)了我國青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)的革新和創(chuàng)新，進(jìn)一步的提升了我國青少年社會(huì)工作的效率。

二、敘事療法在青少年工作中的應(yīng)用

1、以“會(huì)談”為主建立良好的關(guān)系

在進(jìn)行敘事療法時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)該充分的了解整個(gè)案件的發(fā)生情況，同時(shí)還應(yīng)該與案主建立良好的、專業(yè)化的關(guān)系。這樣能夠幫助工作者來對(duì)事件進(jìn)行一個(gè)正確的判斷和理解，并能夠了解案主的人格特點(diǎn)，并通過建立良好的關(guān)系來取得青少年的信任。例如，學(xué)生由于無法融入到學(xué)校和班級(jí)中，不能適應(yīng)學(xué)校的生活和緩解學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生作為案主向社會(huì)工作者尋求幫助。在該項(xiàng)案例中，從案例的表面來看，是學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系問題，可能是由于學(xué)生自身的性格方面的原因。社會(huì)工作者應(yīng)該充分地對(duì)案件進(jìn)行分析，并發(fā)掘孩子的父母也可能是潛在的服務(wù)對(duì)象，家庭因素對(duì)孩子的影響也是極其巨大的。因此，在這個(gè)案例中，不僅僅學(xué)生是案主，是服務(wù)對(duì)象，社會(huì)工作者還應(yīng)該將整個(gè)家庭視為服務(wù)對(duì)象。所以，工作者應(yīng)該和案件的相關(guān)家庭建立良好的關(guān)系，并將會(huì)談和訪談對(duì)象定位整個(gè)家庭。來從各個(gè)參與者的角度對(duì)事件進(jìn)行研究和分析，更加全面的挖掘事件的原因和問題。

2、問題的分析和問題外化

通過會(huì)談或是訪談，來來解案件的細(xì)節(jié)和挖掘潛在的問題點(diǎn)，同時(shí)還要讓案主協(xié)助收集案件的相關(guān)資料，讓案主意識(shí)到問題和困難，并在設(shè)置目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，幫助案主梳理生活中的、學(xué)習(xí)中的困難等，將事件的輕重緩急進(jìn)行一個(gè)有效的排序，來幫助案主明確自己的生活計(jì)劃和目標(biāo)，來提升案主的初步信心，幫助案主樹立解決案件或是問題的信心。在進(jìn)行服務(wù)的過程中，最重要的部分就是傾聽案主對(duì)于事件的敘述，查看案主不能融入到學(xué)校生活的原因，是因?yàn)槌煽円蛩?、家庭因素、還是性格過于內(nèi)向等因素。工作者應(yīng)該通過不斷的引導(dǎo)和誘導(dǎo)來幫助案主發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。其次就是講問題外化，這是敘事療法中較為困難的一個(gè)關(guān)節(jié)。工作者要將問題和案主進(jìn)行分離，將其視為兩個(gè)事件，避免事件敘述中出現(xiàn)案主的主觀消極因素，來引導(dǎo)出更加積極和向上的情緒。將問題外化能夠讓案主作為一個(gè)第三方的旁觀者來重新看待問題，在不受自身情緒影響的情況下，理智的接受和分析問題。

3、重述問題和形成積極的自我觀念

將問題或是案件添加其他因素，以第三方的角度進(jìn)行重述，工作者要通過敘述故事來對(duì)問題進(jìn)行重新的編排和潤色，加入一些社會(huì)文化因素，來進(jìn)行新的詮釋。讓案主能夠以傾聽者和旁觀者的身份來看待問題，講述一個(gè)同學(xué)們都很熱情，希望A同學(xué)能夠積極融入，但是A卻一直不給回應(yīng)這類的故事，或是學(xué)生不融入學(xué)校想要逃學(xué)的故事。在進(jìn)行故事的講述時(shí)，不要闡述原因，而是要將重點(diǎn)放在問題發(fā)生的過程上，要引導(dǎo)案主一起對(duì)案件中的主人公進(jìn)行評(píng)價(jià)，引發(fā)案主的情感共鳴，將案主的問題點(diǎn)和注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，將對(duì)學(xué)校的排斥等情緒轉(zhuǎn)化為如何能夠更好地和同學(xué)相處等點(diǎn)上，提升案主和同學(xué)們相處的積極性和勇氣，幫助案主樹立自己的生活自信，鼓勵(lì)案主走出生活中的困難。在進(jìn)行敘事療法中，還要注意對(duì)新故事的鞏固，可以通過觀看部分影片或是圖書資料來幫助案主鞏固新的故事，同時(shí)還可以通過增添更多的因素來改變事件，并和案主一同分析新的背景下的事件。來讓案主幫助故事的主人公找到解決生活問題的方法的同時(shí)，來引導(dǎo)案主闡述自己的故事，激發(fā)案主的主觀意識(shí)和解決問題的意識(shí)，提升案主的積極性，增強(qiáng)他的積極能量，提升自信心。

三、總結(jié)

敘事療法引入到青少年的社會(huì)工作當(dāng)中，能夠更好地、更加有效地解決青少年的相關(guān)案件或是問題，能夠提升社會(huì)工作者的服務(wù)效果和工作效率。文章通過闡述敘事療法的內(nèi)涵，并進(jìn)一步闡述敘事療法在青少年社會(huì)工作中的應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)對(duì)敘事療法與青少年社會(huì)工作的實(shí)際運(yùn)用的探索。通過敘事療法能夠幫助青少年將之前的案件或是問題的概念，固化到現(xiàn)有的生活實(shí)際中，能夠更加清楚有效地幫助青少年解決問題，緩解青少年和社會(huì)、家庭或是學(xué)校之間的矛盾。

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【作者簡介】

婁喜征（1989—），女，漢族，吉林長春人，碩士研究生學(xué)歷，單位：長春工業(yè)大學(xué)，主要研究方向：青少年社會(huì)工作。