曹娜　張銳

【摘 要】探索如何將敘事療法的溝通理念和技術(shù)引入學(xué)管人員的工作中，增強學(xué)管人員思想政治教育的工作效果，促進心理健康教育與思想政治教育工作進行融合，拓寬大思政工作思路。

【關(guān)鍵詞】敘事療法；大學(xué)生；思想政治教育

近年來，隨著高校心理健康教育與思想政治教育工作的融合，國內(nèi)有許多學(xué)者將敘事療法的溝通理念引入到了輔導(dǎo)員和班主任等學(xué)管人員的思想政治教育工作中，拉近了學(xué)管人員與學(xué)生的距離，促進了學(xué)管人員對學(xué)生進行教育的效果，本文試圖探索如何使用敘事療法的工作理念、方法、技巧等促使大學(xué)生思想政治教育工作高效、實效、長效的發(fā)揮功能，使受教育者真正的做到入耳、入腦和入心。

1 敘事療法與大學(xué)生思想政治教育工作的融合與借鑒

大學(xué)生思想政治教育是教育者用一定的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范，對大學(xué)生實施有目的、有組織和有計劃的影響，使他們符合一定社會所需要的思想品德的實踐活動。長期以來，大學(xué)生思想政治教育以說教的方式進行，人文意蘊的缺失容易使其落入空洞說理的窠臼。加之，當代95后大學(xué)生“自我意識”強烈，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展又使得自我表達渠道順暢，人人都可以發(fā)展自媒體，因此，傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育工作方法，很難推動當代大學(xué)生從內(nèi)心對這些思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范產(chǎn)生認同。敘事療法是目前盛行的后現(xiàn)代心理治療方式之一，從當事人的人生故事出發(fā)，以故事敘說的方式，將人與問題分開，關(guān)注個體的積極的成長經(jīng)歷，通過“問題外化”、“故事敘說”、“ 解構(gòu)和重建故事”等理念和技術(shù)，在故事中改寫個體的成長經(jīng)驗，鼓勵人們從積極的視角挖掘自身資源，從而發(fā)掘個體受阻的潛力，重新構(gòu)建自己的人生故事。透過敘事療法的技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育工作中的運用，可能使我們的思想政治教育工作從學(xué)生到教育者都得到更充分的開發(fā)和更深刻的啟示。

2 敘事療法對大學(xué)生思想政治教育工作的幾點啟發(fā)

（1）啟發(fā)一：“故事敘述”——以學(xué)生為主體，傾聽與理解學(xué)生

傳統(tǒng)的教育觀念下，思想政治教育工作以“說教”和“灌輸”為基本的教育模式進行德育工作，這種方式脫離學(xué)生的生活，使他們成為“接收者”，而不是“接受者”。而在敘事療法的理念下：對個體而言，如果沒有感受，一個道理就是一個謊言。那么怎樣實現(xiàn)德育教育走心呢？以學(xué)生為主體的故事敘述可以實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。

心理學(xué)研究表明，一個人對他生命成長歷程中經(jīng)歷過或者體驗過的事情，特別是對他的內(nèi)心世界發(fā)生過“沖擊”的事，他就有將其表達出來的愿望，并從“事情”發(fā)生之后，他就處在各種可能的解釋、說明以及“關(guān)照”自己空間中。（引用）讓學(xué)生述說自己的人生故事，能夠表達他對生活和生命的經(jīng)歷、體驗、情感和追求等，有兩個作用：其一，有助于宣泄情緒，表達自我。其二，敘事的過程即是教育者獲取學(xué)生信任，打開其道德心智的過程。對于成長中的大學(xué)生來說，他們“成長的煩惱”甚至“傷痛”，卻不愿選擇父母作為傾聽者，成長的迷茫又使他們渴望溝通，如果教育者能夠適時地引導(dǎo)學(xué)生表達感受和經(jīng)驗，有助于學(xué)生宣泄情緒，達到道德和人格的健康發(fā)展。

（2）啟發(fā)二：“問題外化”——人與問題分開，將工作思路轉(zhuǎn)向怎樣解決問題

傳統(tǒng)的思想政治教育工作對象往往是被貼上問題標簽的學(xué)生，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，那么他被稱為“差生”，問題和人是一體的，那么要想改變就意味著要改變一個人，不論是教育者還是受教育者，都會感到相當困難。在敘事療法的觀念下，“問題不是問題，怎樣解決問題才是問題”，人人都會面臨問題，只是面臨問題的時間和情況不一樣。在面臨問題上，人和人之間沒有區(qū)別，怎樣解決問題才是人和人之間的差別。在敘事療法的工作理念下，教育者的工作重點由“改變一個人”變成了“怎樣幫助他解決面臨的困難”。當個體與問題分開時，個體才能更清晰的看到自己與問題的關(guān)系，才能發(fā)現(xiàn)問題原來不是一直那么強大，自己也可以通過某種方式來影響問題。這時，個體認為自己就是問題的信念就會松動，個體才能看到自己力量和資源。

（3）啟發(fā)三：“放大例外”——尋找并豐厚特殊意義事件，讓學(xué)生看到自身的力量和資源

在敘事療法視角下，如果將生活比喻為一個圓，生活中的負性事件是黑色，正性事件是白色的話，敘事療法的工作思路不是消滅黑色，而是放大白色部分，隨著白色部分的擴大，圓的主色調(diào)就成為了白色。在思想政治教育工作中，尋找學(xué)生面臨問題時好的做法和經(jīng)驗，哪怕是細微的成功經(jīng)歷，由教育者將其串聯(lián)起來，幫助其看到自身的資源，培養(yǎng)積極的思維模式和生活態(tài)度，從而重構(gòu)良好的自我認同。例如，面對一個想要改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，在敘事療法的視角下，我們尋找她的例外事件：

教育者：在過去的經(jīng)歷中，有沒有一些事情讓你覺得自己很成功，那是什么時候發(fā)生的？你感覺怎樣？

學(xué)生：我中學(xué)的時候，學(xué)習(xí)不好，同學(xué)和老師都不喜歡我，但是我會跳舞，那時候?qū)W校里有晚會或者匯演，同學(xué)們都對我刮目相看。

教育者：你做了什么，讓自己在跳舞方面那么成功？

學(xué)生：我會每天堅持練習(xí)，直到熟練，進而再想辦法跳的更優(yōu)美，更具藝術(shù)性。

教育者：在這方面，你會比別人付出更多么？如果累了，你怎樣說服自己堅持練習(xí)？在這個過程中，你看到了什么優(yōu)點，是你之前沒有注意到的？

學(xué)生：我覺得自己特別有毅力，能夠堅持。

3 敘事療法在大學(xué)生思想政治教育工作中的效用

（1）由外而內(nèi)，在敘事中解悟個體，增強思想政治教育工作的吸引力

在大學(xué)生思想政治教育的過程中，運用敘事療法的技術(shù)，教育者可以從探索對于個體具有重要意義的人生故事開始，傾聽學(xué)生真實生動、富有人性的敘述，關(guān)注故事細節(jié)及當事人的情緒感受。在雙方分享與傾聽故事的過程中，有利于促使學(xué)生對教育者敞開心扉，拉近教育者與學(xué)生的心理距離。通過將話語權(quán)歸還學(xué)生，學(xué)生敘述自己的人生故事，更有利于教育者理解學(xué)生成長背景，解悟?qū)W生的當下行為。

（2）由薄到厚，在“例外”中積極引導(dǎo)，調(diào)動思想政治教育工作對象的能動性

敘述故事本身，它還構(gòu)成或者說塑造了人的自我和生活。改變自我和生活，也就意味著改變故事。敘事治療將個體面臨的問題拆分，從一個個的故事談起，尋找解決面臨問題的例外，貼近來訪者問題故事，幫助來訪者用替代故事（較期待的故事）去替換被主線故事（壓制的問題），從而引導(dǎo)其重構(gòu)積極故事，構(gòu)建較期待的自我認同，以喚起其發(fā)生改變的內(nèi)在力量的過程。

（3）由情至理，在敘事中洞悟人生，增強思想政治教育工作的感染力

敘事療法的技巧進行思想政治教育，可以將其教育功能隱蔽化，教育者不直接告訴學(xué)生正確的價值觀念是什么，應(yīng)該怎么做，而是通過貼近學(xué)生的故事敘述，細膩地分享學(xué)生的情緒情感，在故事敘述中，依據(jù)學(xué)生的認知水平，和其一起探索應(yīng)對問題的方式方法，這種探索更符合學(xué)生解決困境的心理需求，從而延伸的教育更具感染力，使學(xué)生在品味、感悟中激起內(nèi)心的情感體驗，將事件和暗含的教育理念關(guān)聯(lián)在一起，間接地向?qū)W生傳遞教育理念，最終使學(xué)生在敘事中洞悟人生，樹立正確的道德與行為觀念。

【參考文獻】

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