蔡添益

【摘 要】 隨著新課改的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要任務(wù)。特別針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，若學(xué)生不具備良好的邏輯思維能力，則無法高效參與各項(xiàng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展具有不利影響。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需高度重視教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)立足多個(gè)方面，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供重要幫助。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，圍繞“充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教材”“合理利用教學(xué)媒介”“訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維”三方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生邏輯思維? 培養(yǎng)策略

之所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，旨在幫助學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行客觀分析、合理思考與正確解決。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其具備明顯的抽象性與邏輯性，若小學(xué)生未能養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，則極易影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需明確學(xué)生的邏輯思維過程，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的分析技巧、思考方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，為加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供重要幫助。

1. 深入挖掘數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，教師需充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)技巧的重要作用，并以此為切入點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維提供充足素材。具體而言，教師不僅需重構(gòu)教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)方法，還需著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在確保學(xué)生積極參與教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，教師需定期總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)反思教學(xué)過程與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過總結(jié)、指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在講解“平行四邊形與梯形”時(shí)，在講解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些組合圖形供學(xué)生分析，如長方形與三角形、多邊形等;隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析以上圖形的構(gòu)成方式，再找出其不同點(diǎn)后，計(jì)算這些圖形的周長與面積。最后，教師需引導(dǎo)學(xué)生分析自己的解題過程，并總結(jié)自己是否存在學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其原因是什么？通過這種方式使學(xué)生掌握逐步分解問題的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)逐個(gè)擊破，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 構(gòu)建新型教學(xué)模式，發(fā)揮教學(xué)媒介的應(yīng)用價(jià)值

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，多數(shù)知識(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，這代表著在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的空間想象力、指導(dǎo)學(xué)生形成邏輯思維能力極為重要。同時(shí)，在教學(xué)期間，教師還需關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決能力，這樣才能立足整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，在教學(xué)期間，教師需強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)教學(xué)，通過構(gòu)建新型的教學(xué)模式為學(xué)生提供趣味多樣的課堂教學(xué)環(huán)境。這其中，教師在構(gòu)建新型教學(xué)模式時(shí)，可充分發(fā)揮各種教學(xué)媒介的應(yīng)用價(jià)值，如多媒體、微課教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等。例如，在講解“多邊形的面積”時(shí)，為了幫助學(xué)生更加清晰、完整地理解三角形等圖形的內(nèi)在聯(lián)系，教師可運(yùn)用多媒體或微課制作相關(guān)視頻，通過直觀立體地展示圖形構(gòu)成，使學(xué)生更加深入地掌握?qǐng)D形知識(shí)。通過這種方式為學(xué)生提供充滿趣味性的學(xué)習(xí)素材，在加深學(xué)生理解深度的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。這其中，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師可制作微課視頻，要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)與觀看，以此強(qiáng)化其學(xué)習(xí)深度，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師不僅需直觀化講解圖形知識(shí)，還可帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐，如指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作不同圖形，并重點(diǎn)觀察其合成與分解的步驟。通過這種方式幫助學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡易、簡潔，在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的同時(shí)，為強(qiáng)化其邏輯思維奠定基礎(chǔ)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力

想要有效加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師就需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。具體而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性與連貫性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、整合數(shù)學(xué)知識(shí)，并立足多個(gè)角度，指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，需逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的梳理能力，這樣才能持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。在長期的堅(jiān)持與訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)形成獨(dú)特的思考模式、掌握正確的解題方法，并在不斷改進(jìn)和提升下加強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生回想以往學(xué)習(xí)過的其他圖形，通過整合新舊知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析圓和其他圖形的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。這其中，學(xué)生提出了正方形、三角形等圖形，并對(duì)比了這些圖形與圓的異同點(diǎn)。隨后，在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的互相補(bǔ)充下，學(xué)生對(duì)圓形成了更加深刻的理解，并且，在知識(shí)整合的過程中，學(xué)生鞏固了以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要幫助。對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需高度重視學(xué)生的歸納與總結(jié)能力，并以此為契機(jī)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)。在此背景下，教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，深入挖掘數(shù)學(xué)教材，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;同時(shí)，教師需可借助多媒體等教學(xué)媒介構(gòu)建新型教學(xué)模式，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果;最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納與總結(jié)技巧，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維過程，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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