陳鏡平

【摘 要】 在高中物理教學(xué)中，物理知識具有點(diǎn)多、面廣和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生更加深刻地理解物理知識，整體教學(xué)效率低。因此，為了改善這一局面，高中物理課堂教學(xué)中多采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)物理情境，使其能在生活實(shí)際中充分理解物理知識。因此，本文重點(diǎn)探究了高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 課堂教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)

高中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，這一時期的教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對課堂上的知識產(chǎn)生興趣。高中物理在學(xué)習(xí)過程中所涉及的定理和學(xué)說較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生更好地掌握和理解物理知識點(diǎn)，而創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)方法的運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來驗(yàn)證所學(xué)的物理知識，幫助其加深記憶和理解。同時，通過將物理知識與生活實(shí)際結(jié)合起來可以充分激發(fā)學(xué)生對知識的探究心和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，加速學(xué)生形成系統(tǒng)的物理觀念

在高中物理實(shí)際教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地構(gòu)建系統(tǒng)性知識架構(gòu)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)以下三種問題情境來開展教學(xué)：（1）創(chuàng)設(shè)矛盾式問題情境。主要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前掌握的知識結(jié)構(gòu)，利用物理規(guī)律和現(xiàn)象不一致的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和實(shí)驗(yàn)中思考問題的本質(zhì)，否定腦海中錯誤的觀念，以形成正確的物理知識體系。（2）創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境。采用從下至上的方式來安排物理知識的學(xué)習(xí)，每接受一個新的知識點(diǎn)，都要對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，就像階梯一樣構(gòu)建起一個更加全面的知識框架。（3）創(chuàng)設(shè)變幻式情境。引導(dǎo)學(xué)生積極探究不同條件下物理定律和物理原理的適用情況，以在該過程中加深對物理知識的理解。

比如在學(xué)習(xí)“功”的相關(guān)概念時，教師即可以根據(jù)學(xué)生對這一章節(jié)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，來創(chuàng)設(shè)變幻式問題情境教學(xué)。比如：小紅用F=60N的力朝著水平方向向上拉一瓶礦泉水，在礦泉水移動10m的過程中，求拉力F對礦泉水做的功？這一基礎(chǔ)問題用于鞏固學(xué)生對于“做多少功”的理解，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“W=FL”這一公式理念，可以在該問題的基礎(chǔ)上提出其他問題，比如：小紅用F=60N的力朝著和水平桌面上傾斜30°的方向拉一瓶礦泉水，在礦泉水移動10m的過程中，求拉力F對礦泉水做的功？也可以將上述問題的傾斜角換成120°，通過改變力的方向來創(chuàng)設(shè)問題情境，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)社會生活情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

高中物理教學(xué)的目的，不單是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更是為了幫助學(xué)生能充分運(yùn)用物理知識來解決生活中遇到的難題。在提高解決問題能力的同時，也能更好地鞏固物理定理和規(guī)律，以形成系統(tǒng)性的物理觀念和體系。因此，教師可以結(jié)合生活實(shí)際在物理課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的核心，以及所能運(yùn)用到的物理知識，通過動手實(shí)踐來解決生活難題。比如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”后，教師可以向?qū)W生提出類似問題：（1）人在坐公交車的時候，司機(jī)剎車較突然時，乘客會直接向前傾，這是為什么？（2）如果飛機(jī)在投彈過程中，瞄準(zhǔn)了處于飛機(jī)正下方的目標(biāo)，并對目標(biāo)投下炸彈，此時能擊中目標(biāo)嗎？（說明原因）

生活中很多現(xiàn)象都是可以用物理知識來解釋的，在高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合真實(shí)的生活情境來強(qiáng)化知識內(nèi)容，以發(fā)揮學(xué)生物理所學(xué)知識的價值。

三、創(chuàng)設(shè)模型情境，體驗(yàn)物理模型建構(gòu)過程

物理模型是高中物理教學(xué)中常采用的一種描述性工具，實(shí)際教學(xué)中常用到的模型有以下幾種：（1）對象模型。在不考慮影響因素的條件下，構(gòu)建一種能將物理現(xiàn)象核心內(nèi)容反映出來的模型，適用于質(zhì)點(diǎn)、勻強(qiáng)電場等物理知識。（2）過程模型。結(jié)合物體運(yùn)動變化規(guī)律和運(yùn)動性質(zhì)，對物體運(yùn)動過程進(jìn)行理想化模擬，適用于勻速直線運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動等。（3）條件模型。重點(diǎn)研究已知的物理?xiàng)l件，并將其轉(zhuǎn)化為簡單的模型，在學(xué)習(xí)恒力、真空等概念時可以利用這一模型。大多數(shù)學(xué)生雖然對物理建模有一定的了解，但尚未掌握真正的建模方法，因此，教師可以利用物理模型來幫助他們更好地解決問題，養(yǎng)成物理建模的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識

在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)的手段來創(chuàng)設(shè)物理情境。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題。比如在學(xué)習(xí)“加速度與質(zhì)量、力的關(guān)系”時，教師可以利用實(shí)驗(yàn)手段將這三者之間的關(guān)系直觀展示出來，并在實(shí)驗(yàn)過程中引發(fā)學(xué)生思考，讓他們結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出自己的猜想，再根據(jù)猜想來設(shè)計實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)手段來創(chuàng)設(shè)情境有利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也可以促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中保持努力尋求真相的精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，高中物理教學(xué)要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法應(yīng)用到物理教學(xué)課堂中，這樣做可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識學(xué)習(xí)和思考的過程中，積極運(yùn)用所學(xué)的物理知識來解決生活實(shí)際中遇到的難題。同時，通過物理情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生還可以以一顆探究、學(xué)習(xí)的心來學(xué)習(xí)物理知識，增強(qiáng)思維能力，從而幫助他們進(jìn)一步鞏固其在課堂上的主體地位。

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※本文系FZ2019GH158福州市教育科學(xué)研究課題《新課程背景下高中教師教學(xué)行為有效性研究》的階段性研究成果。