孟祥靜

【摘 要】 作為高中歷史的核心素質之一，史料的實際驗證據(jù)在幫助學生準確客觀地理解歷史方面發(fā)揮著重要作用。因此，在高中歷史課堂教學中，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點合理地滲透歷史證據(jù)。在收集、分類和分析歷史數(shù)據(jù)的過程中，學生可以學到如何學習歷史并加深對歷史的了解，以提高學生的歷史素養(yǎng)。

【關鍵詞】 史料? 實證? 高中? 歷史? 課堂教學? 效果

引言：

中國擁有五千年文明的古老歷史。過去，高中歷史教育一直處于不可或缺的地位，是高中所學科目的重要組成部分，但實際的教育狀況并不樂觀。在新課程改革的背景下，高中歷史教育被賦予了一系列新的使命和功能。因此，歷史教師不應再使用傳統(tǒng)的教育方式，而應優(yōu)化和豐富現(xiàn)有的基礎改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)歷史教育的意義。根據(jù)新課程改革所倡導的教育觀念，歷史的核心素養(yǎng)主要由五個部分組成：歷史唯物主義、時空觀念、歷史證據(jù)、歷史解釋以及家庭和國家情感。通過學生理解或分析歷史事件和歷史數(shù)據(jù)的能力和方法，促進理解歷史史料的經(jīng)驗素養(yǎng)，這不可避免地使得研究達到了事半功倍的結果。

一、高中歷史教育過程中史料實證對于培養(yǎng)學生學習經(jīng)驗的意義分析

（一）培養(yǎng)和提高學生的歷史思維能力

歷史思維是歷史核心素養(yǎng)的主要組成部分，它是一種全面的素養(yǎng)，其核心是重新認識和再現(xiàn)歷史事實，理解和分析歷史現(xiàn)象，控制歷史發(fā)展進程以及評估歷史對象。簡而言之，關鍵是要了解歷史事件。在日常教育中，如果教師能夠根據(jù)史料培養(yǎng)學生的經(jīng)驗素養(yǎng)，這將對培養(yǎng)和提高學生的歷史思維能力產(chǎn)生積極的影響，這可以幫助學生對歷史教科書中包含的知識點建立新的理解，并且可以學習如何使用創(chuàng)造性思維來解決學習中出現(xiàn)的問題。新修訂的高中歷史課程標準對培養(yǎng)和提高學生日常教育中的歷史思維能力提出了明確的要求，將來教師可以根據(jù)此要求優(yōu)化和改革現(xiàn)有的教學模式，從而創(chuàng)建新的教育模式。

（二）提高學生的歷史解釋能力

根據(jù)解釋歷史的能力的特殊性，教師還需要注意培養(yǎng)學生這一部分的能力。簡而言之，這就意味著允許學生通過基于歷史證據(jù)的學習，來形成自己對歷史事件、歷史人物或歷史數(shù)據(jù)的解釋。與文章上半部分中提到的時間和空間概念相比，歷史解釋的能力已將歷史學系擴展到一個新的深度。

在日常課程中，老師指導學生根據(jù)時代背景來分析和探索特定的歷史事件和歷史人物，但是還沒有進行進一步的擴展，因此學生對歷史的解釋能力沒有得到增強或提高。隨著時間的流逝，這類練習還為學生提供了一系列有偏見和不完整的歷史理解，這在一定程度上會影響學生對學習歷史的興趣。在此基礎上，教師應以歷史證據(jù)為指導，使學生可以通過對歷史資料的收集和分類，形成對歷史事件和歷史人物的理解。之后，學生將能夠根據(jù)自己的理解來解釋歷史事件，從而提高他們解釋歷史的能力。在這項改革中，教師應注意為學生留出足夠的空間。高中生正面臨著高考的壓力，新的高考計劃出臺后，高中歷史教育所面對的情況并不樂觀，但教師不應對日常教育工作太急于求成。

二、高中歷史教育中史料實證素養(yǎng)的實施策略分析

（一）創(chuàng)新教育模式

在日常教育中，教師需要學習如何改變現(xiàn)有教學手段，優(yōu)化和改革現(xiàn)有的教學模式，并增加日常教育中史料方面的學習內(nèi)容。簡而言之，有必要在幫助學生提高成績的基礎上，通過整體上提高綜合的歷史素養(yǎng)，來建立學生對歷史知識、歷史現(xiàn)象和歷史事件的系統(tǒng)和全面的理解。在此基礎上，有必要通過學習和理解歷史資料的經(jīng)驗素養(yǎng)，來學習如何發(fā)現(xiàn)和解決問題，其最終目標是讓學生對歷史現(xiàn)象或歷史之中進行獨立的分析和判斷。

以《明清君主專制的加強》為例，教師應引導學生分析加強明清王朝君主制的原因以及其他方面的時代背景信息。在此基礎上，可以指導學生分析加強“獨裁”的影響，并應指導他們從正面和負面方面進行辯證性分析。之后，引導學生學習歷史事件可以進一步加深印象。在教育中，多媒體教學設備可用于動態(tài)顯示相關歷史資料，使學生適應特定時代，并感受時代的特定背景。

（二）合理地建立懸念以激發(fā)學生對歷史證據(jù)的興趣

設置懸念與引導學生獨立探索是分不開的，合理的懸念問題設置可以激發(fā)學生探索和提高學習效率的愿望。在日常教育中，教師可以使用多媒體材料在動態(tài)呈現(xiàn)歷史證據(jù)時產(chǎn)生張力，然后指導學生完成相關知識點的探索性學習。

以《馬克思主義的誕生》為例，老師必須首先向學生說明這一時期的背景。接下來，老師可以引導學生來歸納馬克思主義的誕生歷史。在此期間，教師應注意提供歷史史料作為輔助，通過史料實證，產(chǎn)生張力，增加歷史教育中的探索意識，并激發(fā)學生的學習興趣。在實踐中設置懸念可以通過不斷向學生提出問題，因此學生可以按照問題的指導，完成相關內(nèi)容的探索性學習，然后提高自己的歷史核心素養(yǎng)。

結語：

簡而言之，對將史料的學習過程引入歷史教育課堂的效果進行研究，可以將關鍵的素養(yǎng)要求轉化為特定的歷史教育實踐目標和課堂設計，也可以有效解決限制傳統(tǒng)歷史課堂教育發(fā)展的問題。有效的教育往往既提供了史料證據(jù)，又協(xié)調(diào)了高質量課堂教育的實際運作。通過引入史料實證，學生可以認識世界文化和種族文化，認識人文情感，并提高學生在歷史數(shù)據(jù)研究中的歷史思維能力。

參考文獻

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