王霞

摘 ?要：小學(xué)生由于處在青春期，各方面發(fā)育尚不成熟，因此積極開展小學(xué)語文作文個性化指導(dǎo)能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語文寫作思維，達到新課程改革的目的。因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有效措施，積極開展小學(xué)語文作文個性化指導(dǎo)方法，有效促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生以后長遠的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊，實現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);個性化教學(xué);方法策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過開展作文教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的理解能力，還可以完善學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性，很多老師在開展語文教學(xué)工作的時候，也逐漸意識到寫作的重要性，隨著新課程改革工作的不斷深入，語文教學(xué)工作也發(fā)生了一些改變，隨之一些問題也逐漸暴露出來，大多數(shù)老師在開展語文教學(xué)工作的時候，采取的教學(xué)方式教學(xué)單一落后，使得學(xué)生逐漸失去寫作的興趣，其次就是由于學(xué)生年齡尚小，缺少寫作素材，為來看完成老師布置的寫作任務(wù)，不得不照搬照抄范文，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力下降，為此，需要老師開展個性化教學(xué)方式，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累個性化寫作素材，奠定寫作基礎(chǔ)

寫作需要素材的支持，豐富的寫作素材是提升學(xué)生寫作能力的有效保障。積累寫作素材，豐富自己的素材庫是學(xué)生提升個性化寫作技能的第一步。只有擁有了充足的寫作素材，學(xué)生才能將自己的奇思妙想落實到文字中，形成一篇優(yōu)秀的作文。因此，在對學(xué)生進行個性化作文指導(dǎo)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，并將自己的所見所聞、所想所感通過文字表達出來。大量的課外閱讀也是十分必要的。在完成日常教學(xué)活動后，教師可以為學(xué)生推薦名著，如高爾基的《童年》、蒙哥馬利的《綠山墻的安妮》等，讓學(xué)生在課余時間閱讀，在閱讀的過程中注意積累好詞好句，擴充自己的寫作素材。除此之外，教師也要重視引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，在日常的隨筆、日記中將自己的見聞和感悟及時落實在筆上，這也能幫助學(xué)生積累寫作素材。

二、貼合小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為小學(xué)生具有強烈的好奇心以及自我意識，因此我國素質(zhì)教育要求小學(xué)教師必須尊重小學(xué)生的個性。教師開展個性化教學(xué)，可以采用多樣性的教學(xué)模式，將具有相同優(yōu)勢的小學(xué)生進行組建，確保小學(xué)生能夠在小組內(nèi)通過討論的方式提升自身的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)以及寫作能力。例如，教師可以將小組劃分為三大層次。第一大層次的小學(xué)生擁有充足的詞匯量，可以在寫作中寫出優(yōu)美的句子;第二大小組的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較第一組相比次之;第三大小組的小學(xué)生其詞匯量以及寫作功力不足，亟待提升。教師通過對不同小組布置語文作文學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使小學(xué)生跟住教學(xué)師目前提供的教學(xué)方案，擴展寫作思路，感受日常生活。經(jīng)過集中培訓(xùn)后的小學(xué)生，在發(fā)生某件事情后，其可以利用充足的詞匯庫，表達出自身的感受，激活小學(xué)生自身的個性意識。

三、幫助學(xué)生提高感悟能力，提高文章真實性

優(yōu)秀的學(xué)生作文往往是包含著作者的真實感悟與情感的，而具有這些真情實感離不開對于生活、生命敏銳的感悟能力。那些能夠打動讀者們的優(yōu)秀文章往往是貼合生活實際，能夠激發(fā)讀者共鳴的，所以小學(xué)語文教師需要幫助學(xué)生們提高自我的感悟能力，逐步的引導(dǎo)他們進行作文寫作。具體可體現(xiàn)在引導(dǎo)他們發(fā)掘自我的興趣所在并對此進行相關(guān)的文字輸出，這樣有利于他們在寫作過程中融入自我的真情實感。另外，還要鼓勵想法多元化的寫作，由于學(xué)生們的生活閱歷不同，對于事物的感悟也不同，老師應(yīng)該支持他們對于同一事物進行多元化的寫作，這種差異也是作文真實性提高的顯現(xiàn)。

四、運用個性化作文教學(xué)指導(dǎo)

個性化作文教學(xué)的指導(dǎo)也是非常的重要的，我們要知道一個好的文章對學(xué)生的影響力是比較大，對教學(xué)工作的進行也非常有幫助，我們必須要從不同的角度出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠充分的參與其中，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的發(fā)展環(huán)境，這樣就能達到更好的效果，發(fā)揮學(xué)生的特長。教師要對學(xué)生的情況進行充分的了解，把握好發(fā)展的關(guān)鍵，在寫作的過程中可以有效的進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠享受其中，這樣才能達到教學(xué)的效果。

比如有的學(xué)生比較喜歡名著，我們可以讓學(xué)生在寫作的過程中將一些好詞好句應(yīng)用其中，通過閱讀也可以提升學(xué)生的思考能力和理解能力，寫作的過程中引入實例來進行深入的描寫，教師要抓住學(xué)生的性格特點還有其他方面的特點來進行引導(dǎo)，這樣能夠呈現(xiàn)出不同的效果，完善相關(guān)的工作，在寫作完成之后進行指導(dǎo)，這樣就能完善學(xué)生的個人能力，從而使得各項工作都能得到進一步的完善，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長，并且不斷的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，這樣就能達到我們的教學(xué)目標(biāo)，我們要關(guān)注學(xué)生的成長過程，使得學(xué)生能夠更好的融入其中，這樣就能達到更好的效果，對于現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展起到了非常好的作用。

五、組織構(gòu)思表達，讓學(xué)生自主設(shè)計作文形式

構(gòu)思是寫作活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)生在組材之后、寫作之前，構(gòu)思是基于語言素材的啟發(fā)下展開的，直接關(guān)系著學(xué)生所寫的作文內(nèi)容、表達方式與文本立意，也體現(xiàn)著學(xué)生的自主創(chuàng)作思想。在此過程中，小學(xué)語文教師絕對不可過度干預(yù)學(xué)生的寫作構(gòu)思，尤其是不可強迫學(xué)生按照自己的想法設(shè)計作文內(nèi)容、選擇表達形式，以免學(xué)生寫套話。最佳的做法是小學(xué)語文教師適當(dāng)保持沉默，讓學(xué)生在安靜、自由的環(huán)境下自主構(gòu)思，撰寫寫作大綱。然后，小學(xué)語文教師則可傾聽學(xué)生的構(gòu)思成果，豐富師生、生生表達，尊重學(xué)生的寫作創(chuàng)意，站在學(xué)生的角度上思考優(yōu)化作文大綱的方式方法，以便切實優(yōu)化學(xué)生的寫作思路，據(jù)此指引學(xué)生自主寫作。

小學(xué)生的寫作水平需要提高，更需要符合新課標(biāo)下的個性化要求，教師也應(yīng)該盡自己所能，尋找最合適的教學(xué)方法來使個性化培養(yǎng)落實到每一個學(xué)生身上，讓每一個小學(xué)生都能夠有所收獲。隨著教育體系的改進與教學(xué)水平的提高，個性化發(fā)展也不會僅僅局限于小學(xué)語文作文，會普及至每個學(xué)科，每個人都將緊跟時代潮流，為新一代的學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我國的教育體制越來越完善，教育水平一步步提高，為中國培育更多的優(yōu)秀人才。

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