陳志慧

摘? 要：作為科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)科目，物理教學(xué)對學(xué)生相關(guān)能力素養(yǎng)的發(fā)展非常重要。但由于物理知識具有較強抽象性，許多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，加之教師的教學(xué)理念落后，運用的教學(xué)手段單一，導(dǎo)致物理課堂效率低下。為落實新課改要求，高中物理教師要在分析當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效策略，促進學(xué)生良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);有效性;策略

與初中物理教學(xué)相比，高中階段的教學(xué)不僅涉及的知識點多，知識理解難度也大，一些原本物理學(xué)習(xí)能力不錯的學(xué)生，進入高中以后也會感到吃力，使得物理知識的教學(xué)效率比較低。此外，在新課改的實施下，物理教師不僅要關(guān)注課堂效率的提高，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，故此，物理教師要不斷探索有效教學(xué)策略，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提高。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

為提高高中物理教學(xué)效率，教師要先對目前的教學(xué)現(xiàn)狀予以分析，找到其中存在的問題，并予以有效解決。從具體的教學(xué)情況來看，主要存在以下問題：①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。物理知識有著較強的抽象性，學(xué)生在理解上比較困難，加之高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以一些學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，會將原本用于學(xué)習(xí)物理知識的時間，學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識;②教師教學(xué)方法單一。高中生面臨著高考，而高考就是以分數(shù)為重，所以教師在教學(xué)中也會以分數(shù)為評價指標，在這種情況下，就會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)不足。

二、高中物理課堂有效教學(xué)策略

（一）明確學(xué)生主體地位

教材是教師有效開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本資料，但是在高中物理教材中，敘述性的語言教材，加之物理知識本身就很抽象，學(xué)生更加抵觸閱讀這些文字，當(dāng)學(xué)生無法自覺、主動地進行學(xué)習(xí)時，課堂效率自然也不會高。所以，教師要在明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，通過充分研讀教材，以比較生動、直觀的形式為學(xué)生呈現(xiàn)物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以輕松、高效地學(xué)習(xí)物理知識[1]。例如，在“運動快慢的描述——速度”這部分內(nèi)容的講授中，教師要是直接向?qū)W生灌輸相關(guān)概念，不僅無法取得理想教學(xué)效果，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，借助電教媒體為學(xué)生播放了一段奧運會百米決賽的比賽視頻，然后詢問學(xué)生裁判是如何判斷他們誰獲勝呢？順勢導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。之后，在學(xué)生掌握基本概念的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為若干個小組，要求他們討論與交流都有哪些可以比較速度快慢的方法，以激活學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）促進物理教學(xué)生活化

在我們的日常生活中，其實也有非常多的物理知識，而對于這些物理知識的運用，既能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也可以讓學(xué)生重新認識物理，了解其與生活之間的聯(lián)系，并且能促使學(xué)生活學(xué)活用，提高自身綜合能力。例如，在“物態(tài)和物態(tài)變化”相關(guān)知識的講授中，學(xué)生對自然界中物體存在的三種形態(tài)已經(jīng)有了正確的認識，此時教師在課堂教學(xué)中，就可以引入一些生活實例，也就是生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生可以加深對知識的理解，拓展學(xué)習(xí)視野。如我們在生活中經(jīng)常會燒熱水，而水被燒開之前，它是以液態(tài)的形態(tài)存在，而在加熱之后，水會隨著溫度的升高，逐漸散發(fā)出一些熱氣，尤其是在達到一定溫度之后，水壺上方會出現(xiàn)煙霧繚繞的現(xiàn)象。此時，我們關(guān)閉水壺之后，壺蓋會出現(xiàn)許多水珠[2]。通過引入這一生活實例，可以幫助學(xué)生認識到水在液態(tài)與氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)換主要與溫度有關(guān)，這樣的教學(xué)既通俗易懂，也十分有趣，對提高課堂效率有明顯作用。

（三）合理運用分層教學(xué)

在教學(xué)中，教師需要明白每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，尤其是在高中階段，這種差異是比較明顯的。所以，教師需要體諒學(xué)生，不能以統(tǒng)一的標準要求學(xué)生，而是要了解班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并將他們合理分層，然后針對不同層次學(xué)生，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，并實施針對性教學(xué)。例如，在“牛頓第一定律”的教授中，教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要先讓他們掌握基本概念，理解有關(guān)的物理現(xiàn)象;而針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則可以為他們設(shè)置一些難度稍高的題目，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。此外，除了要注重課堂教學(xué)的分層，教師在教學(xué)評價、課后作業(yè)的布置上，也應(yīng)體現(xiàn)出差異，從而使每個學(xué)生都能獲得進步。需要注意的是，教師務(wù)必要保證分層的合理性與科學(xué)性，對此可以采取筆試、調(diào)查問卷、談話等方式，了解學(xué)生的實際情況，并以此為依據(jù)予以分層。同時，分層并不是一成不變的，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期予以調(diào)整，以便保證教學(xué)的有效性。

（四）有效開展實驗教學(xué)

在物理教學(xué)中，物理實驗是非常重要的一種教學(xué)方式，也是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理知識和探究物理規(guī)律的途徑。因此，教師要有效開展實驗教學(xué)，盡量為學(xué)生提供親自動手實驗的機會。例如，在“平拋運動”這部分內(nèi)容的教授中，教師讓學(xué)生親自設(shè)計與動手實驗。在實驗中，學(xué)生不僅能有效掌握平拋運動的規(guī)律，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度與實事求是的科學(xué)精神，這對提高學(xué)生的綜合能力十分重要。

總體而言，在提高課堂教學(xué)效率的過程中，高中物理教師要注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，通過對學(xué)生予以有效引導(dǎo)與啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展其物理核心素養(yǎng)。不過，教師必須要正確看待學(xué)生之間的差異，不能對所有學(xué)生一個標準，針對不同情況的學(xué)生要采取對應(yīng)教學(xué)策略，這樣才能使全體學(xué)生的物理素養(yǎng)獲得提高，進而達成預(yù)期的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1] 陳思璇. 基于新課程標準的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[J]. 中文信息， 2019， 000（005）：175.

[2] 周宗其. 高中物理課堂有效教學(xué)策略探究[J]. 東西南北：教育， 2019（23）：0324-0324.

[3] 姚艷榮. 高中物理課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（032）：P.167-167.