朱世芳

【摘? ? 要】區(qū)角活動是幼兒園教育教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，區(qū)角活動主要是指在不同區(qū)域環(huán)境中通過讓幼兒扮演不同角色，創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景的相關(guān)教學(xué)活動，其活動主要是以激發(fā)幼兒想象力為基礎(chǔ)，為幼兒提供符合的材料以及不斷指導(dǎo)，引導(dǎo)他們以角色身份參與到游戲中，也要在游戲進(jìn)行期間及時觀察幼兒存在的個體差異，激勵幼兒參與區(qū)角活動的主動性和積極性，不斷為幼兒樹立自信。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;區(qū)域活動;游戲氛圍

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0141-02

Analysis on the Practice and Exploration of Gamification of Kindergarten Corner Activities

（Caowotan Town Central Kindergarten， Jingtai County， Gansu Province， China） ZHU Shifang

【Abstract】Corner activities are a key component of kindergarten education and teaching. Corner activities mainly refer to related teaching activities that create real scenes by letting children play different roles in different regional environments. The activities are mainly based on stimulating childrens imagination ， provide children with suitable materials and continuous guidance， guide them to participate in the game as a role， and observe the individual differences in the children in time during the game， encourage children to participate in the corner activities and enthusiasm， and continue to provide children with build self-confidence.

【Keywords】Early childhood education; Regional activities; Play atmosphere

一、簡述區(qū)角活動

區(qū)角活動主要是指在不同區(qū)域環(huán)境中通過讓幼兒扮演不同角色創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景的相關(guān)教學(xué)活動，也屬于區(qū)域性活動，是以給幼兒提供合適的材料， 并讓幼兒以小組形式或個人形式獨(dú)立探索、觀察、操作的一類活動的形式。通常教師在幼兒園里設(shè)置的區(qū)角活動內(nèi)容大部分有角色模擬角、圖書角、自由角等。重點(diǎn)是合理使用教室角落以及幼兒園內(nèi)的有限空間，增添一部分能讓幼兒自由活動角，使幼兒能在輕松愉快的環(huán)境中參與到活動當(dāng)中。此外，幼兒可以按照自身的興趣獨(dú)立選擇區(qū)角學(xué)習(xí)的活動。

二、幼兒園區(qū)角活動存在的問題

（一）幼兒園區(qū)域活動意識薄弱

受傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響，會有一部分教師仍然無法全轉(zhuǎn)變以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對無法正確認(rèn)知到區(qū)角活動游戲的必要性，持有懷疑的態(tài)度看待幼兒園區(qū)角活動，甚至也會有少部分教師在教學(xué)期間直接忽視了開展區(qū)角活動。即便有部分教師實(shí)施了區(qū)角活動，也流于形式，并沒能把區(qū)角活動自身具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢呈現(xiàn)出來，也沒能把區(qū)角活動和其他課區(qū)分開，這樣就不能體現(xiàn)出區(qū)角活動游戲自身的作用和價值。

（二）部分區(qū)角的設(shè)計(jì)和規(guī)劃不合理

根據(jù)當(dāng)今幼兒園的區(qū)角活動游戲來說，在設(shè)計(jì)區(qū)角活動游戲內(nèi)容上較為單一、枯燥，無法有效激發(fā)起幼兒參與的興趣。還有一部分的內(nèi)容和領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)產(chǎn)生分離。教師設(shè)置的區(qū)角活動中的內(nèi)容非常隨意，欠缺規(guī)劃，但是在一個學(xué)期中也會使用到少部分的區(qū)角內(nèi)容。另外，由于活動場地較小，區(qū)域角在規(guī)劃上存在不合理的現(xiàn)象，因此，教師也時常會因?yàn)橐_(dá)成教學(xué)任務(wù)，很被動地設(shè)置區(qū)角活動規(guī)劃，在沒有經(jīng)過深思熟慮的狀態(tài)下，也就無法將區(qū)角進(jìn)行合理規(guī)劃。

（三）提供的區(qū)角活動材料不合理

區(qū)角活動是幼兒活動過程中的載體，教師為幼兒提供的區(qū)角材料在幼兒參與區(qū)角活動期間發(fā)揮著重要意義。可現(xiàn)階段一部分教師會受到其他因素影響，在準(zhǔn)備區(qū)角材料時無法投入充沛的精力和時間，沒能給幼兒提供充足的區(qū)角材料，通常從一學(xué)期開始到一學(xué)期結(jié)束，所使用的區(qū)角活動材料基本沒有太大的變化，長此以往，幼兒就漸漸喪失對區(qū)角活動游戲的興趣，也使區(qū)角活動預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。另外，也有一部分教師沒有結(jié)合幼兒的不同年齡準(zhǔn)備不同的區(qū)角材料，而是所有年齡段使用的區(qū)角材料都是同一種，也有部分材料并不符合一部分幼兒年齡的發(fā)展特點(diǎn)，不能滿足廣大幼兒的發(fā)展需要，這些問題堆砌起來直接影響著區(qū)角活動的教學(xué)效果。

三、幼兒園開展區(qū)角活動的重要性

《幼兒教育綱要》表明：“要創(chuàng)建能讓幼兒本人能感到被關(guān)愛和被接納以及支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，要避免填鴨式的說教?！币虼?，單純依靠集體活動的方式開展課程并關(guān)注幼兒自身的個體差異，對實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展有著極大的局限性。而區(qū)角活動是對原有課程組織形式的一種拓展和延伸，它具有材料豐富、內(nèi)容廣泛、形式自由等特點(diǎn)，可以為每位幼兒提供具有針對性的教育方案，并更側(cè)重于突出幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程以及幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)時的選擇性。對參加區(qū)角活動的幼兒來說，他們都能按照自己的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需求實(shí)施學(xué)習(xí)，并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能更有效與伙伴進(jìn)行交流、分享，共同成長。

對幼兒來說，區(qū)角活動是開放性的、有趣味性的、能促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲活動。幼兒可以按自己興趣和需要以及意志為導(dǎo)向參與獨(dú)立活動，活動內(nèi)容、時間以及小伙伴等都能由幼兒自己決定或者和同伴們商量，在探索和發(fā)覺、討論和詢問的期間生成和落實(shí)活動。

對教師來說，區(qū)域活動是基于教師對幼兒的興趣和需要的了解基礎(chǔ)上開展的活動。教師把自身的主導(dǎo)作用通過創(chuàng)建區(qū)角活動的環(huán)境、投放區(qū)角活動材料，以及活動的內(nèi)容、小朋友之間的合作進(jìn)行有效融合，進(jìn)而有效提升幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

四、如何有效實(shí)施幼兒園區(qū)角活動游戲

（一）提升幼兒的參與興趣

整個區(qū)角活動游戲設(shè)計(jì)的情況會直接影響幼兒學(xué)習(xí)的興趣，需要教師為幼兒設(shè)置積極并充滿趣味的活動內(nèi)容，以此激起幼兒的參與欲望。所以，教師在創(chuàng)建區(qū)角活動期間，首先要完善活動中的設(shè)備，讓環(huán)境更適合開展活動。比如，在開展唱歌比賽活動時，僅靠唱歌的形式較為枯燥，教師可以引導(dǎo)幼兒講一些與歌曲相關(guān)的小故事。在整個活動期間，教師也要不斷對幼兒進(jìn)行鼓勵 ，防止幼兒的自信心受到打擊。 除此之外，教師在創(chuàng)造游戲活動氣氛時，要依照幼兒活動的意向，設(shè)計(jì)出幾套不同的方案。在活動中，教師應(yīng)盡量減少參與，要讓幼兒進(jìn)行自我約束和自我控制，如果教學(xué)干涉得過多，就會弱化幼兒參與的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致他們出現(xiàn)消極態(tài)度，也使區(qū)角活動游無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。在游戲過程中，教師要讓幼兒感受到自己付出的多少，這樣能維持幼兒較好的心態(tài)，促使幼兒運(yùn)用自身想法給區(qū)角活動增添趣味。

（二）有效應(yīng)用教學(xué)資源

教學(xué)資源的范圍比較廣，除了在教學(xué)中運(yùn)用的教具以外，社會和家庭等也是一種教學(xué)資源。在實(shí)施區(qū)角活動游戲期間，教師需要將其與實(shí)際教學(xué)主題進(jìn)行結(jié)合，不斷引導(dǎo)幼兒去實(shí)際地點(diǎn)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓幼兒對有關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)感受和認(rèn)知，也要引導(dǎo)幼兒放學(xué)回家以后，把家里能和教學(xué)主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容記錄下來，隨后帶到幼兒園，再與幼兒教師以及其他小朋友展開討論，這樣才可以有效提升幼兒的認(rèn)知能力和活動能力。

（三）提供合適的區(qū)角活動材料

幼兒區(qū)角活動是否開展的順利，也取決于教師是否能提供合適的區(qū)角活動材料，適合的區(qū)角材料能有效激發(fā)幼兒參加區(qū)角活動的興趣，也能讓幼兒在活動期間學(xué)到知識，從而保證了學(xué)習(xí)的效果。教師需要按照幼兒實(shí)際接受情況豐富活動材料的內(nèi)容，從而給幼兒提供較多的材料，減少從一學(xué)期初到一學(xué)期末都運(yùn)用相同材料的現(xiàn)象。另外，教師應(yīng)控制好材料數(shù)量，避免過多的材料導(dǎo)致幼兒的注意力無法集中。

（四）科學(xué)合理設(shè)置區(qū)角

由于幼兒園里的活動室面積較小，開設(shè)的功能室相對較少，所以教師需要對幼兒的日常活動室和功能室以及休息室進(jìn)行合理設(shè)置?？梢韵葘π菹⑹依锏拇舱归_規(guī)劃，將單層的床以及雙層的床合理搭配，從而給區(qū)角游戲活動提供足夠的空間。教師也可以運(yùn)用活動室物品布置區(qū)角的隔區(qū)，將走廊、墻面、天花板區(qū)域進(jìn)行有效利用這樣不但不占空間，還能拓寬區(qū)角空間。教師還可利用走廊的寬窄設(shè)置區(qū)角，并在欄桿上布置上布藝相關(guān)的袋子，能放下圖書，也能當(dāng)作操作區(qū)，這樣幼兒就能在區(qū)角活動時，在布藝袋子里取放活動材料了。另外，設(shè)置區(qū)角活動時應(yīng)遵循“動靜分離”原則，例如閱讀區(qū)就要和運(yùn)動區(qū)分開，這樣能使將區(qū)角規(guī)劃得更合理。

五、結(jié)語

綜上所述，區(qū)角活動游戲在幼兒階段的學(xué)習(xí)生活中起著重要作用，也是推動幼兒發(fā)展的必要手段。定期開展區(qū)角活動可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，也能相繼對幼兒自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在幼兒的成長過程中尤為重要。作為幼兒從教者，要以提升區(qū)角活動的教學(xué)效果為主，為幼兒健康成長提供有力保障。此外，幼兒園區(qū)角活動的實(shí)施也屬于長期性的工作，是任重而道遠(yuǎn)的，需要從事幼兒教師堅(jiān)持進(jìn)行長期的探索，從而提高區(qū)角活動的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]段瑞紅.幼兒園區(qū)域活動游戲化的實(shí)踐與研究[J].新校園（中旬），2017（08）.

（責(zé)編? 侯? 芳）