繆雨

【摘要】開展不同的教學(xué)訓(xùn)練活動，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以教師在促進(jìn)學(xué)生中對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣提高的過程中，可以通過區(qū)域化教學(xué)活動的開展，交互式的把閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次的結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合適的分析，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的過程中，能夠提高不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果。因此本文就繪本閱讀與小學(xué)低學(xué)段寫話訓(xùn)練結(jié)合有效嘗試進(jìn)行分析并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫話訓(xùn)練;激發(fā)興趣;共同閱讀繪本、共同觀察;改進(jìn)評價方式

因為寫話訓(xùn)練是開展寫作教學(xué)過程的基礎(chǔ)，所以教師需要幫助學(xué)生對于不同的寫話訓(xùn)練的活動進(jìn)行良好的參與，這樣才能夠提高學(xué)生的語言邏輯的思維意識，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動的對一部分的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，教師在顯著的提高訓(xùn)練教學(xué)活動開展的過程中，可以將繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行合流制的運用，這樣才能夠提高學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和分析，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程，也能幫助學(xué)生對于那些個問題進(jìn)行合適的解決，通過提供不同的豐富的編輯材料，我們讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理性的解讀，也讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌膶W(xué)科問題進(jìn)行合理有效嘗試。

一、努力尋求繪本與寫話之間的契合點，激發(fā)興趣

在幫助學(xué)生對于普通的繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效分析的過程中，教師需要尋找繪本與寫話之間的契合點，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用，所以教師在提高學(xué)生的自主性學(xué)科思維的過程中，需要不斷的促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)科問題的理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動的增強自己對于語文的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學(xué)生對于不同的秋天的景色中進(jìn)行和留校觀察的過程中，教師才能夠努力的對于不同的繪本和寫話之間的切割點進(jìn)行更多的尋找，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行分析和得到，就提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維意識，而且也能讓學(xué)生在閱讀不同的繪本內(nèi)容的過程中，可以逐漸的增強自己對理論知識的學(xué)科思維。

二、共同閱讀繪本、共同觀察

讓學(xué)生在一個時間段，共同的閱讀不同的繪本內(nèi)容，能夠加強學(xué)生的文章想象能力，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，對于自己的閱讀語言進(jìn)行合理有效的歸類，在共同觀察的過程中能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，所以教師在將不同的寫話訓(xùn)練活動的開展及相關(guān)的閱讀訓(xùn)練期間，可以優(yōu)化學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)理解和運用，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛力得到逐漸的提升，并且逐漸打開自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的思路。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《江南》這一章節(jié)內(nèi)容時，講解不同的文章知識點的過程中，首先需要補充不同的教學(xué)資源。讓學(xué)生在閱讀普通的繪本內(nèi)容的前提下，可以提升自己的語文學(xué)習(xí)興趣，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對于語文知識內(nèi)容進(jìn)行有效觀察的過程中，需要提高學(xué)生對于不同的語言文字的積累數(shù)量，這樣才能夠夯實學(xué)生的寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)語言，讓學(xué)生在寫話訓(xùn)練活動的參與過程中，可以增強自己的語言邏輯的表達(dá)能力，幫助學(xué)生對于普通的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的帶動，在這樣的結(jié)束過程中，教師需要展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的運用。

三、改進(jìn)評價方式，體驗繪本寫話訓(xùn)練的樂趣

教師在改進(jìn)課堂中，教學(xué)評價方式的過程中，需要幫助學(xué)生體會到繪本寫話訓(xùn)練能力，這樣才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀和探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，逐漸的發(fā)揮自己的自主性的學(xué)科思維能力，教師在改變不同的知識內(nèi)容講解方式的過程中，需要幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能夠提高學(xué)生對于理論問題的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能讓學(xué)生對于學(xué)科知識內(nèi)容有著良好的分析解讀的思維意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小小的船》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于不同的傳導(dǎo)類型進(jìn)行有效解讀的過程中，也可以借助智能化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的動態(tài)內(nèi)容，這樣不僅能夠改進(jìn)課堂中的教學(xué)知識內(nèi)容講解方式，也能讓學(xué)生對于普通的寫話訓(xùn)練的活動的參與度可以變得更加的積極，所以教師在幫助學(xué)生體驗不同的繪本閱讀的限制的過程中，需要提高學(xué)生對于普通的寫作活動的參與，這樣才能夠改進(jìn)課堂內(nèi)外教學(xué)評價方式，也能讓學(xué)生對于自己的語言邏輯思維進(jìn)行良好的形成，促進(jìn)繪本寫話訓(xùn)練活動開展的有效性的提升。

總而言之，再將不同的寫話，訓(xùn)練活動的開展與相關(guān)的繪本閱讀教學(xué)資源及其有效融合的過程中能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能夠促進(jìn)學(xué)生的文章想象當(dāng)中的發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的語言邏輯的思維，教師在優(yōu)化課堂中教學(xué)資格開展形式的建立，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才能夠提高訓(xùn)練活動的開展效果。

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