呂清和

【摘要】新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求高中體育課堂教學(xué)理念應(yīng)基于學(xué)生主體，設(shè)置有利于學(xué)生身心健康的課程，加強(qiáng)有效體育課堂教學(xué)理念在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以提高高中體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況及個人特點(diǎn)來制定個性化教學(xué)方案及內(nèi)容，以保障高中體育課堂教學(xué)的有效性和全面性。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中體育;有效教學(xué)

引言

高中體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生都能擁有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。做好高中體育教學(xué)工作，提升教學(xué)有效性，既是對廣大高中生負(fù)責(zé)，也是為了國家社會的未來發(fā)展負(fù)責(zé)。教師突破以往瓶頸，在該領(lǐng)域加強(qiáng)研究實踐是非常必要的。

一、體育學(xué)科對高中生成長的重要意義

在高中階段，體育學(xué)科有著特殊的意義。首先，高中生普遍面臨著比較大的學(xué)習(xí)壓力，心中會積壓很多情緒，體育運(yùn)動能夠為學(xué)生釋放情緒，為其心理調(diào)適提供一個絕佳的渠道，對他們的心理健康非常有益，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，社會發(fā)展變遷越來越快，對人才的要求越來越多樣，這就需要將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，激發(fā)出學(xué)生在各個領(lǐng)域進(jìn)行探索并不斷學(xué)習(xí)的意識與能力。高中體育學(xué)科能夠通過各種體育項目，將以上內(nèi)涵滲透進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生在體育項目中進(jìn)行合理的分工，追求共同的目標(biāo)，同時展示自己的風(fēng)采。

二、新課程理念下高中體育課堂有效教學(xué)的研究

（一）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和主動性為重點(diǎn)

在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和主動性過程中，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，進(jìn)行體育模塊及課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，并加強(qiáng)體育教學(xué)環(huán)境的改善，以實現(xiàn)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。在健康第一的體育教學(xué)指導(dǎo)思想下要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過參與體育模塊學(xué)習(xí)來明白終身體育意識培養(yǎng)的重要性。體育與健康課程價值和目標(biāo)的有效保障需要學(xué)生終身體育意識的提升及學(xué)生體育興趣和技能的培養(yǎng)支撐。當(dāng)前體育游戲教學(xué)法和體育競賽教學(xué)法是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的主要教學(xué)方式。游戲在體育課程教學(xué)中的穿插價值在于迎合學(xué)生生理及心理需求，讓學(xué)生體驗到玩中學(xué)的樂趣。例如，在田徑模塊教學(xué)課堂上，教師可以采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中長跑訓(xùn)練。在跑步訓(xùn)練過程中結(jié)合足球和跳繩等運(yùn)動項目特點(diǎn)來改變傳統(tǒng)單一的跑步方式，如引入往返跑和接力跑等跑步方式，讓學(xué)生在中長跑訓(xùn)練中更容易堅持下來。此外，體育競賽教學(xué)模式正是基于學(xué)生好勝心理來達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。例如，在足球模塊教學(xué)過程中，可以采用足球擂臺賽的方式來讓學(xué)生全身心投入到比賽中來，充分激發(fā)自身的運(yùn)動潛力，使得學(xué)生在課堂中的成就感大幅度提升。

（二）結(jié)合學(xué)生實際情況展開差異性個性化體育教學(xué)模式

不同學(xué)生身體條件及情感目標(biāo)的差異性使得學(xué)生興趣愛好及運(yùn)動能力具有一定的不同，因此，基于不同學(xué)生特點(diǎn)來制定體育教學(xué)目標(biāo)及體育成績考核方式是當(dāng)前高中有效體育課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在教材大綱及教學(xué)模塊內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分挖掘不同學(xué)生的運(yùn)動潛能，確保所有學(xué)生在完成基本課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的運(yùn)動優(yōu)勢來培養(yǎng)體育興趣和技能，為自身的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。傳統(tǒng)的教師主體地位束縛下的體育教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育動作及知識技能時過于機(jī)械被動，教學(xué)目標(biāo)往往為了應(yīng)付學(xué)校考核，而忽視了學(xué)生終身體育習(xí)慣培養(yǎng)的長久教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課程理念下，體育教學(xué)模式應(yīng)充分重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主主動地參與到體育實踐活動中來，加強(qiáng)學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)，全面提升個人綜合素質(zhì)，體會到體育學(xué)習(xí)所帶來的樂趣和身心健康發(fā)展收獲。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到不同班級不同學(xué)生的先天身體素質(zhì)差異性及情感目標(biāo)的個性化，對體育練習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)度及動作難度做出適當(dāng)調(diào)整，保證所有學(xué)生都能適應(yīng)體育課程教學(xué)目標(biāo)下的基本訓(xùn)練要求，并充分挖掘其身體潛能。

（三）應(yīng)用小組學(xué)習(xí)考評教學(xué)模式

小組學(xué)習(xí)考評教育模式是將小組合作學(xué)習(xí)理論與課堂教學(xué)評價相結(jié)合的一種新體育教學(xué)模式。小組學(xué)習(xí)考評教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)調(diào)動組內(nèi)每個學(xué)生參與體育活動的積極性，通過小組內(nèi)部整體團(tuán)結(jié)的力量來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組為課題教學(xué)評價單位，來確定每個學(xué)生的體育成績，這種小組學(xué)習(xí)考評教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式無法最大程度調(diào)動學(xué)生參與體育課堂活動積極性的問題。小組學(xué)習(xí)考評體育教學(xué)模式的運(yùn)用需要按照單元教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)、課前對高中生進(jìn)行運(yùn)動技能測評、依據(jù)初步評價結(jié)果制訂分組學(xué)習(xí)方案、分組后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)、組與組之間進(jìn)行互評、教學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)等一系列規(guī)定的程序來開展教學(xué)實踐活動，該教學(xué)模式更適合運(yùn)用于合作能力和適應(yīng)能力相對較差的學(xué)生，這有利于在分組合作學(xué)習(xí)中有效緩和學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生與同學(xué)合作解決問題的能力和社會適應(yīng)能力。例如接力賽、籃球、拔河比賽等體育教學(xué)內(nèi)容，就可以采用小組學(xué)習(xí)考評教學(xué)模式。此外，通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)考評教學(xué)模式中采用課堂考評的方法有效提高了高中學(xué)生對體育課的重視程度。

結(jié)束語

綜上所述，高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個實踐性的研究課題，本文探索出的快樂教學(xué)模式、小組考評教學(xué)模式和選學(xué)制教學(xué)模式，僅是創(chuàng)新體育教學(xué)模式的一個縮影，還有啟發(fā)式教學(xué)模式、情境教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)模式等多種教學(xué)模式需要教師去探索和運(yùn)用。唯有不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，才能更好地提高體育課堂教學(xué)效率，滿足高中生綜合發(fā)展的需求。

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