王云霞

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是低年級小學(xué)生接觸的最早的一門富含邏輯性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會學(xué)習(xí)到數(shù)字、圖形等知識，這些知識對低年級的小學(xué)生來說有一定的難度，同時教師的教學(xué)也很容易被認(rèn)為枯燥乏味。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)、重要性、實施

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)知識較為簡單，但是對低年級邏輯思維尚未發(fā)展的小學(xué)生來說還是具有著很高的難度，此時學(xué)生剛從幼兒教育中提升出來，對學(xué)生來說進(jìn)行較為系統(tǒng)的教育還需要有一定的接受、緩沖時間。對低年級數(shù)學(xué)教師來說，若能夠采用一些有趣的教學(xué)形式則會對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。游戲化教學(xué)就是能夠吸引小學(xué)生注意力的教學(xué)方式之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)和游戲相結(jié)合的課堂教學(xué)形式將會對老師和學(xué)生產(chǎn)生雙重有利作用。本文圍繞游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性展開討論。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，很多小學(xué)生在初步進(jìn)入小學(xué)正規(guī)的學(xué)習(xí)以后對規(guī)范的課堂教學(xué)很難提起興趣，正是由于幼兒時期學(xué)生接觸的大多都是游戲、手工等活動，當(dāng)進(jìn)入小學(xué)生活時應(yīng)該需要一段過渡的適應(yīng)時間。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)同樣也是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，此時小學(xué)生對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。我們在實際教學(xué)中經(jīng)?？吹叫W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上走神的現(xiàn)象，小學(xué)生很難集中注意力去進(jìn)行大段的學(xué)習(xí)，因而教師的教學(xué)方式就為小學(xué)生的興趣、注意力提供了提升的途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在課堂中利用題目或是情境作為導(dǎo)入，主體還是教師自己在講大部分的內(nèi)容，學(xué)生自然不喜歡聽。對低年級的小學(xué)生來說，學(xué)生用大部分的時間聽課是不現(xiàn)實的，只能讓學(xué)生參與進(jìn)各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠在教師設(shè)置的活動中提起更多的興趣也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效果有所提高。

例如，教師在教學(xué)基礎(chǔ)的加減法時就可以利用小游戲幫助學(xué)生進(jìn)行加減法的訓(xùn)練。筆者在教學(xué)加減法時為學(xué)生提供了寫有數(shù)字的紙牌，學(xué)生同桌兩個為一組，兩人各抽一張紙牌計算兩張紙牌的加減法結(jié)果，并將算式寫在紙上，限時一定的時間之后看哪個小組進(jìn)行的最多。這樣的小游戲?qū)πW(xué)生來說還是比較能夠激發(fā)興趣的方式，同時也可以利用小游戲?qū)W(xué)生的加減法進(jìn)行鞏固。課堂上能夠進(jìn)行的游戲有很多種，筆者在真實地教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)若是采用游戲化的教學(xué)形式，學(xué)生的課堂狀態(tài)往往更好，并且學(xué)生表現(xiàn)的也十分積極。因此游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的一點就是能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維處在一個最低級的階段，低年級小學(xué)生在此階段還未進(jìn)行邏輯思維的發(fā)展，對教師來說能夠采取一定的措施幫助小學(xué)生發(fā)展邏輯思維也有一定的好處。游戲化教學(xué)對小學(xué)生來說在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時對學(xué)生的邏輯思維也是一種比較好的發(fā)展方式。目前來說，低年級的數(shù)學(xué)教師以教師的直接性教學(xué)為主，不重視學(xué)生自己的思考，也不重視學(xué)生的獨立自主的問題解決。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的不利之處，但在新版教育部文件的逐步發(fā)布，很多教師也在逐漸改變自己的教學(xué)方式，不論是在對學(xué)生的自主思考的發(fā)展還是對學(xué)生自主問題的解決。對游戲化的教學(xué)來說，學(xué)生在對游戲有興趣的同時，在游戲的外殼下會對其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識有更加濃厚的興趣思考解決，一定程度上發(fā)展了學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)有關(guān)對稱的相關(guān)知識時，筆者就利用了一個手工繪畫的小游戲幫助學(xué)生深刻理解對稱的相關(guān)知識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)對稱時，會有一個普遍的認(rèn)知障礙，即學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到所有的對稱軸，總會有遺漏的現(xiàn)象。筆者在課堂中首先讓學(xué)生分成了幾個小組，并且在紙上畫出不同的對稱圖形進(jìn)而各個小組之間交換互相找到所有的對稱軸。學(xué)生自己畫圖自己找對稱軸的游戲可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更好的理解，同時學(xué)生由于競爭心理也會對自己所畫出的圖形進(jìn)行復(fù)雜化，從而對學(xué)生的思維也是一種發(fā)展和鍛煉。

三、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度

數(shù)學(xué)敏感度指的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)字的敏感程度，小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)字敏感度不高，學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)、數(shù)字，教師在此階段應(yīng)該采取一些方式幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的敏感度。游戲化教學(xué)形式可以幫助學(xué)生在游戲中提取數(shù)學(xué)知識，利用這樣的形式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行超市游戲幫助學(xué)生鞏固加減混合運算知識，從生活入手，一名同學(xué)扮演賣家，另外學(xué)生扮演買家，在超市買賣商品的情境下進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生能夠從游戲中提取數(shù)學(xué)知識，并且和生活十分貼近的游戲還可以幫助學(xué)生拉近數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系。游戲化的教學(xué)形式可以有效地幫助學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識，在提取數(shù)學(xué)知識這一過程也是學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)敏感度的過程。

游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生來說是一種有趣且有效地學(xué)習(xí)形式，很多學(xué)生能夠在游戲中獲得更好地學(xué)習(xí)體驗。全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是如今數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，在低年級階段利用游戲教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)敏感度也在為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力打下基礎(chǔ)。

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