段衛(wèi)紅

【摘要】隨著我國教學(xué)改革的不斷推進，關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂，也在不斷地完善。小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)秉承以生為本的教學(xué)理念，做到從學(xué)生的實際需求出發(fā)，緊跟上時代的腳步，為學(xué)生們制定完善的教學(xué)策略。并合理利用多媒體的教學(xué)模式，提升小學(xué)科學(xué)的趣味性，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的高效課堂。本文是在落實以生為本，注重實踐探索的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)展開的策略研究。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué);小學(xué);策略研究

前言：

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實踐中，落實以生為本的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)為科學(xué)老師在進行的實踐教學(xué)中，要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，并做到以學(xué)生為教學(xué)的根本，使用便于學(xué)生們理解的教學(xué)模式為準(zhǔn)則，完善科學(xué)課堂教學(xué)策略，并著重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)理解能力，增強科學(xué)文化素養(yǎng)，為構(gòu)建科學(xué)高效課堂打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

一、以學(xué)生的需求為準(zhǔn)則，制定增加學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略

（一）增強認知，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)科學(xué)老師進行課堂教學(xué)之前，應(yīng)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，有最基本的認知和了解，如學(xué)生獨自完成實驗的實踐能力、對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及對科學(xué)知識的掌握能力等。在小學(xué)科學(xué)老師正式授課之時，需要幫助學(xué)生們建立基本的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，為科學(xué)老師更好地向?qū)W生們傳遞科學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)[1]。在科學(xué)老師掌握學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)后，對接下來的教學(xué)計劃作出針對性的調(diào)整，并根據(jù)實際情況展開特定的鞏固練習(xí)及指導(dǎo)訓(xùn)練。在小學(xué)科學(xué)老師的課堂教學(xué)中，應(yīng)了解對學(xué)生們基本學(xué)的習(xí)狀態(tài)，不斷完善教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)。讓科學(xué)老師帶著針對性的教學(xué)方案，對學(xué)生們展開科學(xué)教學(xué)，是以生為本的基本要求。

（二）以學(xué)定教，完善教學(xué)策略

在小學(xué)科學(xué)課堂中，科學(xué)老師應(yīng)帶著明確的教學(xué)目的展開教學(xué)，并對學(xué)生們的科學(xué)思維能力進行定向訓(xùn)練。以小學(xué)科學(xué)教材中倒立的小丑為例，科學(xué)老師需通過研究倒立的小丑，讓學(xué)生們對這一項科學(xué)實驗展開探究，并要求學(xué)生們帶著問題進行科學(xué)實驗，并共同驗證對小丑倒立科學(xué)的設(shè)想。老師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生們對科學(xué)提出設(shè)問，并運用實驗展開科學(xué)驗證的能力。小學(xué)科學(xué)老師帶著明確的教學(xué)目標(biāo)，制定出完善的科學(xué)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生們對科學(xué)探索的能力，以及可以利用實驗對科學(xué)理論進行有效地驗證。讓學(xué)生們具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，增強對科學(xué)問題的求知欲，可以進一步落實以生為本，注重實踐探索的教學(xué)理念。

二、合理利用多媒體教學(xué)，輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的綜合能力

（一）多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性

在信息技術(shù)教學(xué)的浪潮下，小學(xué)科學(xué)老師在科學(xué)課堂中，合理利用多媒體教學(xué)模式，對小學(xué)生們展開科學(xué)教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂的重要途徑?？茖W(xué)不僅僅是一門局限于科學(xué)實踐，鍛煉學(xué)生們動手能力的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探索能力、科學(xué)意識，以及科學(xué)文化素養(yǎng)，都有著積極的作用。因此，在科學(xué)老師的日常教學(xué)中，應(yīng)合理利用多媒體教學(xué)模式，將相對抽象的科學(xué)知識具體化，與枯燥的口口相傳的形式相比，更加生動形象，利于小學(xué)生們的理解，也能將科學(xué)知識趣味化，讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的積極性，與科學(xué)老師共同研討科學(xué)知識，為以生為本，注重實踐探索的教學(xué)理念，提供堅實的后續(xù)保障[2]。

（二）用電子課件，學(xué)習(xí)知識難重點

科學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，需要以科學(xué)實驗為基準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容展開具體的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們對較難或較為重點的知識內(nèi)容，進行吸收和理解?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生們抱著持之以恒的態(tài)度去了解、去探索。科學(xué)老師應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，利用制作電子課件的方式，將課本中“白紙黑字”的枯燥內(nèi)容形象化，并脫離課本的固有教程，運用電子課件進行生動地轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們對重點、難點的內(nèi)容，有更加清晰和深刻的理解，真正落實以生為本注重教學(xué)實踐的理念，而不是只流于表面，甚至走過場的形式，讓學(xué)生們做到在實踐中學(xué)習(xí)，并在歡樂的課堂氛圍中傳遞科學(xué)力量。

三、創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主觀意識

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，增強學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的不斷完善，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生們的團體合作能力，也需要科學(xué)老師為學(xué)生們營造出利于學(xué)生彼此之間合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在小學(xué)科學(xué)課堂中，由科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，構(gòu)建出學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造出有利于團體合作的學(xué)習(xí)氛圍。然后，由科學(xué)老師分布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)小組之內(nèi)進行明確的分工學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后相互分享各自的學(xué)習(xí)實踐結(jié)果，在學(xué)習(xí)中共同分享智慧，并達成合作共識。學(xué)生們在學(xué)習(xí)小組之中，以實踐探索為根本開展科學(xué)實驗，進一步強化以生為本，注重實踐探索的教學(xué)核心理念，從而完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效課堂。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)立和諧課堂

小學(xué)科學(xué)老師在進行科學(xué)教學(xué)時，教學(xué)模式應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而不斷完善，不要停留在傳統(tǒng)的教學(xué)形式上，將課堂教學(xué)一味地落在以老師為主的層面。小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)將學(xué)生設(shè)為科學(xué)課堂的教學(xué)主體，并善于運用新興的多媒體教學(xué)手段，將學(xué)生們吸引到科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并重點營造學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)立出和諧歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近科學(xué)與學(xué)生們之間的關(guān)系，為落實以生為本，注重實踐探索的科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)則，起到了重要地推動作用[3]。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)老師進行科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)合理運用新興的多媒體教學(xué)手段，提高科學(xué)知識的趣味性，強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲，并開展小組學(xué)習(xí)模式，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)競爭意識，從而完善小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式，做到落實以生為本，并注重實踐探索，進而構(gòu)建出小學(xué)科學(xué)的高效課堂，讓小學(xué)生們在歡樂的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

參考文獻：

[1]劉步倉.重視教學(xué)策略 提升科學(xué)素養(yǎng)——新課程背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的實踐探索[J].新課程，2020（13）：65.

[2]王亮.信息化視野下小學(xué)科學(xué)趣味性教學(xué)策略探究[J].中國教師，2021（S1）：81.

[3]高琪.淺談小學(xué)科學(xué)課程中的技術(shù)教育因素及教學(xué)策略[J].新課程，2021（47）：210-211.