陳雅楠

【摘要】在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中小學(xué)音樂學(xué)科，一直不受到學(xué)校和教師的注重，因此所產(chǎn)生的實際效果就低。而在現(xiàn)代化數(shù)字教育理念之下，通過素質(zhì)教育方法和教育內(nèi)容的滲透，使得小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)地位有所提升，并且能夠在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)之下增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的功能和價值，這也成為當(dāng)下小學(xué)音樂教師開展教學(xué)創(chuàng)新與改革的主要目標(biāo)。本文分析研究在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之下，小學(xué)音樂教師應(yīng)如何遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，通過教學(xué)設(shè)計的方式來構(gòu)建高效性的課堂教學(xué)氛圍，完成既定的教學(xué)方法，在靈活運(yùn)用多元化和多樣化的教學(xué)方法之中構(gòu)建高效性的音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);高效

音樂教育是組成小學(xué)教育體系的關(guān)鍵內(nèi)容，小學(xué)音樂教師可通過開展多元化的音樂教學(xué)方式來展現(xiàn)音樂學(xué)科的內(nèi)在魅力和價值，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以增強(qiáng)學(xué)生音樂感知能力，促進(jìn)音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。隨著新課改教育理念的滲透和實施，對于小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動之中突出音樂學(xué)科的內(nèi)在功能，從創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容中滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，并且在引入現(xiàn)代化教學(xué)方法，更新教學(xué)思想的過程中，提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性，并為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使得小學(xué)音樂教學(xué)更具有高效性。

一、培養(yǎng)實踐能力

小學(xué)生在親自參與音樂體驗之時，能夠徹底發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生主體性得到彰顯。因此，小學(xué)音樂教師在構(gòu)建高效課堂之時，為了培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，便可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)思想，將學(xué)生的體驗放在第一位，讓學(xué)生能夠參與實踐活動的方式，親自體會、親自摸索，這樣在強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)之上，也使得學(xué)生能夠?qū)σ魳氛n程產(chǎn)生不一樣的理解，展現(xiàn)學(xué)生另一面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

比如組織各種游戲活動，隨著音樂的節(jié)拍行走，節(jié)奏快，步伐隨之加快，節(jié)奏慢，步伐也隨之變化，使學(xué)生更好的感知音樂節(jié)拍;比如充分利用各種音樂器材，讓學(xué)生在嘗試中感受到樂器的奇妙，嘗試伴奏和創(chuàng)編;比如利用舞蹈動作來表達(dá)自身的感受，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏自由的發(fā)揮;比如提供展示的舞臺與機(jī)會，使有表現(xiàn)欲望和能力的學(xué)生，展現(xiàn)自己的才藝等。

二、創(chuàng)建良好的音樂課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)音樂課堂氛圍的有效營造，能夠大幅度提升音樂教學(xué)的高效性與合理性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，大部分教師所開展的教學(xué)方法主要以灌輸式為主，而按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)方案來實施相對固定的教學(xué)活動，所以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)體驗較少。本身音樂學(xué)科是一門更加關(guān)注氛圍和體驗的課程，過于固化的教學(xué)模式必然使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情無法得到激發(fā)，也難以真正通過音樂的方式來溝通每一個學(xué)生的內(nèi)心世界，促使學(xué)生身心健康的科學(xué)發(fā)展。

因此，小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新開展，要求教師應(yīng)當(dāng)注重音樂課堂氛圍的有效營造，轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為課程的主體開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、輕松、愉悅的課堂氛圍，放下心中的壓力與對音樂課堂的刻板印象，全身心投入到音樂的欣賞和表現(xiàn)當(dāng)中，體悟和感受音樂世界的美好，從而培養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化音樂課程的效果。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情境

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，思維模式主要以形象思維為主，而音樂學(xué)科本身具有一定的抽象性和藝術(shù)性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程基礎(chǔ)知識過程中，難免會處于一種學(xué)習(xí)困境的狀態(tài)，無法真正達(dá)到理解音樂知識的基本目的。所以小學(xué)音樂教師可通過創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式，幫助學(xué)生來理解抽象化和藝術(shù)化的知識內(nèi)容，而且借助視頻、圖片等具有視覺沖擊的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠更快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解所學(xué)習(xí)到的基本知識，而且強(qiáng)化對知識的綜合運(yùn)用，以構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的音樂知識體系，為小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建奠定良好的情境基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)《小螺號》時，教師可以利用多媒體，提供遼闊的大海的景觀，使學(xué)生直觀的感受到藍(lán)藍(lán)的海水，茫茫的海灘，教師還可以事先準(zhǔn)備出海螺，并用海螺吹出聲音，使學(xué)生了解海螺發(fā)出的聲音，鼓勵學(xué)生用瓶子模擬發(fā)出聲音，講述關(guān)于海螺的故事，每當(dāng)海螺的聲音響起，就會有美好的事情發(fā)生。在這樣的情境氛圍內(nèi)，學(xué)生很容易隨著音樂在腦海中勾畫出相應(yīng)的畫面，進(jìn)而更好的感知到音樂作品傳達(dá)出的思想感情。

四、組織學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之下，需要小學(xué)音樂教師構(gòu)建高效性的音樂課堂，強(qiáng)化對于學(xué)生主體性地位的關(guān)注，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和自主探究之中，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。所以為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，小學(xué)音樂教師便可以組織學(xué)生開展自主探究的方式，通過自主學(xué)習(xí)了解各個音樂的基本內(nèi)涵，并在強(qiáng)化理解和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生不一樣的看法。

比如，在《美麗的黃昏》時，教師可以安排學(xué)生在歌曲《美麗的黃昏》的伴奏為背景音樂，從而引導(dǎo)學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，同時教師可提問：這段音樂給你帶來什么樣的感受？它是幾拍子的歌曲？通過學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，正確的運(yùn)用輪唱的方式有感情的完整表現(xiàn)歌曲，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

總之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之下，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動之中，應(yīng)實現(xiàn)思想和方法的與時俱進(jìn)，并擁有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式，積極改善以往教學(xué)的不足之處，深入理解每一個學(xué)生的個性化需求。堅持以學(xué)生為中心的基本原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗融入到具體教學(xué)體系之中，在優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之下，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，以構(gòu)建高效性的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂核心素養(yǎng)。

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